请在I、II两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第I道题的成绩计分。
I．阅读材料，并按要求回答问题。
大量证据表明，反馈是影响学生学业表现的最为重要因素之一。然而研究也发现，教师提供的反馈往往没有被学生很好地接收，也很少被学生用于改进自己的学习。教师的书面反馈常常伴有等级或分数，而呈现等级、分数会影响学生对反馈的充分理解。教师的口头反馈大多面向学生群体，而学生往往不认为这种反馈与自己有关。研究还显示与学生相比，教师把自己的反馈看得更有价值；而学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。有时，学生并没有理解教师的反馈却自认为已经理解了；即便理解了，他们也不知道如何将反馈意见运用到学习中。尽管教师非常重视反馈作用，但是在如下方面还需要做更多的工作：探索与学生个体特征相关的有效反馈策略；根据认知、元认知和动机变量来主动地为学生提供反馈；澄清反馈的性质、频率和时间安排。
请回答：
（1）根据上述材料，概括教师反馈效果不理想的五方面原因。
（2）2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求：“教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导”。结合上述材料，运用相关的学习理论、动机理论，谈谈这一要求的现实必要性。
（3）假定你是中学数学老师，面对一名内向、对数学缺乏自信的学生，你该如何更为有效地对其数学作业情况提供反馈？
II．阅读材料，并按要求回答问题。
2020年初，为应对新冠疫情，在教育部的统一部署下全国大中小学实行“停课不停学、停课不停教”，其中，各高校积极开展线上教学活动。在此背景下，某研究者开展“大学生线上教学认同感及其影响的因素分析”的问卷调查，试图回答与认同感相关问题。研究者定义了核心概念，编制了《大学生线上教学认同感及其影响因素问卷》。问卷由两部分构成：第一部分为学生背景资料，包括性别、年级、生源地、学校类型、专业类型；第二部分为问卷主体，包括情感态度、行为意向、成本效益评估、环境支持、主观期望五个方面，其中前两个方面为认同感，后三个方面为影响因素。第二部分每个方面由4个题组成，共20道题，所有题均采用李克特五点计分法。自编问卷通过预调查进行完善，然后正式实施问卷调查。
请回答：
（1）根据上述材料，谈谈该研究中核心概念操作化的步骤。
（2）预调查后需要对自编问卷进行哪些检验？
（3）正式调查后可以做哪些统计分析？
（1）根据材料，可知反馈效果不理想的五方面原因是：
①反馈结果过于强调定量，材料中提到“教师的书面反馈常常伴有等级或分数”，缺乏定性解释，不利于学生充分理解反馈内容。
②反馈缺乏针对性，材料中提到“学生不认为这种反馈与自己有关”。
③学生对反馈的不重视。教师认为自己的反馈更重要。
④学生不能理解反馈内容。学生们则经常抱怨老师的反馈令人困惑、不够合理。
⑤反馈的操作性差。学生不能够将反馈意见运用到学习中
（2）可以从以下角度分析：
①在学习理论中，行为主义学习理论认为学习是外部行为的形成，行为的塑造依靠外部的强化，在学校教育中，教师及时提供反馈，并且提供的是积极的反馈，有利于学生良好学习行为的形成。
②在学习动机理论中，心理学家重视动机在学习中的作用。
a.从动机的强化理论来看，行为主义心理学家不仅用强化来解释操作学习的发生，而且也用强化来解释动机的产生，在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前对这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复可能性的力量。他们强调对学习的外部控制，认为外部强化是激发学生学习的必要条件。按此观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。因此，如果在学习活动中能合理地增加正强化，利用负强化，就可以激发学生的学习动机，改善他们的学习行为及其结果。因此，在学习中教师提供反馈的过程就是进行强化，能够激发学生的学习动机。
b.班杜拉提出自我效能感理论，自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断或者是指个人对自己是否具有完成某项任务能力的判断与信念。该理论认为，人总是愿意在自己有成功把握的事情上投入精力。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施这一活动。个体确信自己有能力进行和完成某一项活动，属于高自我效能感，反之则是低自我效能感。个体的自我效能感与直接经验、替代经验、言语劝说和情绪唤醒等有关。重视教师在教学过程的反馈其实也是重视了教师的言语劝说对个体自我效能感的影响，通过提高自我效能感来激发学生学习动机。
（还可以从其他动机理论来分析，言之有理即可）
（3）有效提供反馈：
①在教育教学过程中，能够树立正确的学生观，正确看待学生，公平对待学生，对不同层次水平的学生提供不同的反馈。对内向、数学成绩不好的学生也要加以注意。
②根据认知的动机理论（期望价值理论），对内向且成绩不好的学生应肯定其能力，给予积极的评价，为其营造和谐的学习心理氛围。
③根据归因理论，教师在为其提供反馈时应进行接下来的学习指导，引导其正确归因，归因于内部、不稳定和可控因素，激发其学习动机。
（其他角度，如满足尊重需要等、从认知、建构角度发挥学习者的能动性等亦可）
（1）核心概念操作化的步骤：
概念操作化是问卷设计的重要环节，是指把抽象的概念转化为可观察的具体指标和变量的过程。
概念操作化的步骤：
①核心概念的澄清与界定
②列出问卷测量维度
③建立问卷测量指标
（2）预调查后需要对自编问卷进行如下检验：
问卷形成后应进行预调查，根据预调查的反应对问卷做出评估检验，包括做项目分析和信度分析、效度分析。
①项目分析。项目分析通常被作为对问卷进行评估的第一步，主要是分析每个测验项目在测验中的贡献。包括：第一，每个测验项目与测验设计指标是否具有应有的相关程度；第二，每个测验项目对测验中的贡献是否具有独立的贡献；第三，每个测验项目对测验的贡献是否在测验中得到实现。对项目分析做统计检验的基本原理，是根据测验总分由高到低排序，前27%为高分组，后27%为低分组，通过高分组和低分组的比较分析，评估每一测验项目在测验中的贡献。项目分析的评估检验指标有：难度分析、区分度分析。
②信度分析。信度指测验所得分数的稳定性、一致性和可重复性。信度分析的评估检验指标有：再测信度、复本信度。
③效度分析。效度指测量调查的准确性和普遍性（可推广性）。效度分析的评估检验指标有：内容效度、效标关联效度、结构效度。
（3）正式调查后可以做如下统计分析：
①描述统计分析：集中量数、差异量数等分析
②相关分析：五个维度和两个总分，共计7列数据可以进行两两相关分析，形成相关矩阵。
③回归分析：根据研究逻辑，可以用影响因素对认同感进行回归分析，验证影响因素对认同感的预测作用。
④差异分析：将学生背景资料的，性别、年纪、生源地、学校类型、专业类型五个变量作为分组变量，分别运用单因素的方差分析，分析出在认同感和影响因素两个变量上的差异。
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雅各宾派也被称为（）
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设
，当a，b为何值时，存在矩阵C使得AC-CA=B，并求所有矩阵C
