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发布时间: 2022-10-20 17:42
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转学生小红在加入新班级之前总是担心不适应新生活,但进入新班级后,她深深感受到了班级的温暖,和同学老师相处也非常融洽,甚至为自己能够进入该班而感到自豪。这体现了群体的( )。
本题解析:
群体的归属功能是指学校群体能使成员(学生或教师)产生一种成为团体中的一员、并得到相互关心和照顾的需要体验。题干中的转学生小红的感受和变化体现了群体的归属功能。群体的支持功能是指学校群体中的学生或教师的思想、观点、情感、行为方式以及个体所取得的成就等,得到学校群体的肯定与鼓励,使其获得一种支持的力量,增强其信心,推动个体进步。群体的认同功能是指学校群体能使学生或教师对一些重要的、原则性的事情或问题,同学校群体保持共同的看法和评价。群体的塑造功能是指学校群体对于形成适应现代社会要求的健全人格和社会所需求的人才起着重要的作用。
孔子提出的“力行近乎仁”的观点所反映的德育原则是( )。
本题解析:
知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。“力行近乎仁”意为知道做人的道理,然后努力去践行,就能够接近仁义的境界。它所反映的德育原则是知行统一原则。
李某在课堂上说话,扰乱课堂秩序,教师让其下课后到办公室。李某来到办公室后,教师先给他一颗糖,说:“这颗糖奖励你能遵守我们的约定,按时到来。”李某听后羞愧万分,主动向教师道歉并保证再不扰乱课堂秩序。案例中的教师表现出了出色的( )。
本题解析:
教师的教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力,是指教师对学生活动的敏感性,能根据学生新的、特别是意外的情况,迅速而正确地做出判断,及时采取灵活而有效的教育措施解决问题的能力。
孔子说:“始吾于人也,听其言而信其行;今吾于人也,听其言而观其行。”说明在思想品德教育过程中必须贯彻( )原则。
本题解析:
题干意为:起初我对于人,听了他说的话就相信他的行为;现在我对于人,听了他说的话却还要观察他的行为。这体现了知行统一的原则。
章明在小学时品学兼优,但进入中学后,成绩明显下降,开始逃课、斗殴、沉迷网络。冯老师知道这些情况后,从多方面了解到章明发生转变的原因,并和他的家长保持密切沟通,一起为章明的健康成长做出努力。冯老师的做法主要体现的德育原则是( )。
本题解析:
教育影响一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,前后连贯地进行,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育,又要重视组织学生参加实践锻炼,把提高认识和行为养成结合起来,使学生做到言行一致、表里如一。正面教育与纪律约束相结合原则是指德育工作要正面引导、说服教育、启发自觉,调动学生接受教育的内在动力,又要辅之以必要的纪律约束,并使两者有机结合起来。集体教育与个别教育相结合原则是指在德育过程中,教育者要善于组织和教育学生集体,并依靠集体教育每个学生;同时又通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展,把集体教育和个别教育有机地结合起来。题干中冯老师的做法能够形成家校合力,体现的德育原则是教育影响一致性与连贯性原则。
“栽树莫伤树的根,育人莫伤自尊心。”这句话启示教师在德育过程中要遵循( )。
本题解析:
严格要求与尊重学生相结合原则是指教师在德育过程中要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。“育人莫伤自尊心”强调教育者要尊重受教育者的人格,不得伤害其自尊。这提示教师在教学过程中要遵循严格要求与尊重学生相结合原则。
在品德的形成过程中,表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的阶段是( )。
本题解析:
一般认为,品德的形成经历依从、认同与内化三个阶段。内化指个体在思想观点上与他人一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的价值体系。在内化阶段,个体的行为具有高度的自觉性和主动性,并具有坚定性,表现为“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”。
《红楼梦》中的林黛玉在春暖花开之际,写下伤感的《葬花吟》。这体现的情绪状态是( )。
本题解析:
根据情绪状态(情绪发生的速度、强度和持续时间),情绪可分为心境、激情和应激。心境是一种微弱、平静、持续时间比较长、带有弥散性的情绪状态。激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间短暂的情绪状态。应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪状态,是人对意外环境刺激做出的适应性反应。题干所述体现的情绪状态是心境。
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