2021年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）预测

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1 单选题 1分

学习某版初中语文课文《左迁至蓝关示侄孙湘》一课时，教师指出这是韩愈的七言律诗，并为学生补充了七言律诗的相关知识。但是学生仍表示不知道什么是七言律诗，为了让学生形象理解．教师又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

七言律诗是律诗的一种。七言律诗分五言、七言两体。七字的称七言律诗，简称七律。A、B、D三项都为七言律诗的代表作，C项是一首五言律诗。

2 单选题 1分

文言文复习课上，教师引导学生总结重要文言实词“病”的不同意思，以下说法错误的一项是（　　）。

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正确答案：A

本题解析：

A项，“君之病在肠胃”，句中的“病”是名词，“病症、病根”的意思。

3 单选题 1分

阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。

播放壶口瀑布的视频．教师激情讲述(略)。今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。(板书：壶口瀑布——梁衡)

师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢?下面请同学们大声地自由地朗读课文。(自主读课文，教师巡视指导)

师：好，同学们读完了课文，大家说一说，初读课文你对壶口瀑布有什么感受?壶口瀑布给

你留下了怎样的印象?你来说。

生1：瀑布非常壮观。

生2：气势磅礴。

生3：壶口瀑布的景象变化万千!

师：同学们的感受真多!还有没有?你来说说。

生4：一般的瀑布是从高处往下流的．而壶口瀑布是由平地向更低的沟里跌去．被人们俯视。其他瀑布的水流比较清澈，而壶口瀑布的水浑厚庄重。

师：请坐。她总结出了壶口瀑布和其他瀑布特点的不同。还有没有其他感受?

生5：壶口瀑布水流湍急。

师6：好，请坐。(教师板书学生感受)同学们初读课文就有了这么多感受，可是要深入理解文章，还需要我们到字里行间去用心感悟、仔细揣摩。请同学们再次默读课文，一边读一边画出最能打动自己的段落和句子。如果有了体会。可以在文字旁边加批注。同学们要养成“不动笔墨不读书”的习惯。默读课文，看看哪一句话你最喜欢?想想为什么喜欢呢?

以下对这段教学片段评析错误的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

这段教学是教学过程中的初读课文阶段，是为了让学生对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握课文的主要内容。培养学生良好的读书习惯是语文教学的重要内容和目标．这对培养学生在阅读中学会阅读，提高阅读效率和培养良好的语文学习习惯具有重要意义。

4 单选题 1分

阅读《望天树》教学实录(节选)，回答问题。

师：望天树是一种稀有植物。(屏显图文介绍望天树)它生长在美丽的西双版纳，当地的傣族人民称它为“伞树”。然而．我们这篇课文却几乎没有描写望天树的外形和生长特点，而是以树写人，托物言志，赞扬望天树顽强与命运抗争的精神品质。也就是赞扬具有与望天树同样精神品质的人。现实生活中有这样的人吗?请同学们打开记忆的园门，全面大搜索，古今中外的人物都行。

生：贝多芬就是这样的．他在听不见也看不见的情况下顽强努力。成为了一名音乐家。

生：张海迪虽然高度瘫痪。但她仍然成为了我们学习的楷模。

师：像这样的人还很多，比如，司马迁就是在监狱中完成《史记》的撰写的。希望大家以他们为楷模，无论是身处顺境还是逆境．都能微笑地面对生活。

师：我们感谢作者乔传藻把这么精美的文章、这么壮美的树种展示在我们面前!假如，我们现在就站在望天树下．你最想发出的感慨是什么?

生：啊!望天树，你真伟大!

生：望天树．我要以你为楷模!

生：望天树，你长得真高啊!

师：都挺抒情的啊!那么，就请大家在课后做一做：观察自然界中的动植物，选取某一种，采用比喻、拟人等手法写一篇日记，要求寄寓某种可贵的精神。跟大家一样，要是老师站在美丽的望天树下，更会有千言万语!此时此刻，我要用最美的歌声来赞颂它!(播放歌曲《好大一棵树》)

师：(在歌声中做结)这是一篇文质兼美、意蕴深刻的散文，作者用凝练而生动的语言向我们诉说了望天树的成长经历．热情地赞美了它坚定不移与命运抗争的精神。这是一首成长的颂歌，更是一曲生命的礼赞!希望同学们以理想为坐标，以信念为动力，学习望天树倔强不屈、坚定不移、乐观进取、昂扬向上的人生态度，走好人生每一步!我相信，同学们一定会长成一棵棵人人为之仰慕的参天大树的!

(掌声中下课)

这是某位初中语文教师在教学《望天树》一课时设计的教学结束环节，以下对这则教学片段评析正确的一项是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

教师设计这个教学环节旨在联系生活，展开联想。读懂文本本身并不是阅读的最终目的，因此，本课的教学设计并没有就此止步，以把文本本身讲通讲透为满足．而是接着调动学生的前经验，让他们结合现实中的典型人物抑或自己的人生理想与成长经历．拓宽对望天树的认识，谈谈如何面对现实中的困难与挫折，对文本进行了创造性和个性化的解读，这样做既是实现《义务教育语文课程标准(2011年)》的要求，即“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示”，又体现了对学生主体性的充分尊重。阅读是吸收的过程，而写作是表达的过程．课后作业的设计注重了学生对自然和社会观察与思考的培养，注重了读写的有机结合，也注重并延伸了语言的有效训练。阅读和写作的结合，课内知识和课外知识的结合，鼓励学生多观察自然、社会、生活与提倡学生有自己独特的思考和体验结合，多样化地落实教学的三维目标。课堂上，起辅助作用的多种教学媒体或手段不失时机地得到充分运用，结末的歌声使得这堂课愈发余音绕梁。

5 单选题 1分

阅读《伤仲永》课堂结束语，回答问题。

人的成长的关键在于后天学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人。而《孙权劝学》中的吕蒙，大字不识几个，通过学习，也具有军事和政治才干和谋略。美国的海伦?凯勒。出生才19个月．就失去了视听能力，不久又变哑了．但她没有屈服于命运，通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙和海伦?凯勒与方仲永．正好从正反两方面说明了后天的重要性。

以下有关这则教学结束语说法不正确的一项是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

这是一则拓展式课堂结束语，但作者是仅从人物和内容上进行了拓展。没有从语言、结构上进行拓展。故C项错误当选。

6 单选题 1分

教师讲授朗读技巧时，举例说明汉语言现象中的变调问题，引导学生朗读中正确发音，以下不符合要求的一项是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

上声加上声，即两个上声音节相连，前一个上声音节发生变调，读成阳平的调值，即。第二个音节可以看做不变调。如：A项理想、B项转眼。上声加非上，即上声音节的后面与阴平或阳平或去声相连，上声读成半上的调值．如C项，体贴。D项没有变调现象，故当选。

7 单选题 1分

阅读《安塞腰鼓》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)

师：【A】 在古代，安塞腰鼓是冲锋杀敌、浴血奋战的号角，是凯旋的欢迎曲，踏破两千多年的岁月，今天，它依然让人振奋，让人惊叹，让人如痴如狂，为什么呢?让我们透过陕北汉子刘成章酣畅淋漓的笔墨，去寻找答案吧!(课件展示腰鼓表演和朗诵，提醒同学们可以小声跟读，板书：刘成章。)

师：【B】看完了。听完了，你感受到了怎样的一种腰鼓?请用“好一个（　　）的安塞腰鼓!”的句式表达出来。

生：好一个狂野奔放的安塞腰鼓!(声音小)

师：【C】狂野奔放，这个词你用得多好啊．请你大点声，再说一遍，把自己内心的赞美说出来!

生：好一个激情澎湃、气壮山河、惊心动魄……的安塞腰鼓!

师：【D】在腰鼓雄壮的气势中．你感受到了高原人民什么样的精神风貌?(大声朗读课文。仔

细感知)

生：热爱生活、积极向上、自由奔放、乐观好客、充满活力……

师：是的，安塞腰鼓是激情、是力量、是高原人民精神风貌的象征，这就使它经久不衰、愈行愈盛。

以下对这段教学片段．评析错误的一项是（　　）。

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正确答案：B

本题解析：

教师在这里使用填形容词的形式来让学生理解安塞腰鼓，是基于音乐、画面的初步认知下的感受，并不一定要准确切入课文内容．教师用填形容词的形式引导学生只是要达到整体把握文章精神，快速准确地把学生带人课文所要表达的世界的目的。故用在这里契合要求。

8 单选题 1分

阅读下面一段材料，回答问题。

教学目标：

1．能在画出文中所写几件事的基础上，提取并说出《背影》一文的叙事线索。

2．通过自主研读解答教师提出的问题．在问题的解答过程中，说出文中所叙之事蕴藏的作者对父亲的歉疚情感。

3．能用恰当的方式处理与父母之间的关系。

4．能以特定情境中的感人细节为线索，选择事件，组织材料，并在叙事中写出一种自己的特定情感。

(1)在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情?这对写“背影”有什么作用?

(2)作者写父亲买橘子时的背影，运用了哪些富于表现力的词语?从中你看到了什么?默读第六自然段．注意表现作者情感的语句的读法。

(3)找出父亲送儿子上车过程中说的四句话，并体会它们的含义。

(4)配乐朗读最后一段，体会作者对父亲的怀念之情。

(5)课件展示：父爱深深。

这是某位初中语文教师在教学《背影》一课时的“教学目标”和在此基础上设计的“研读课文(合作学习)”环节，以下对其分析错误的一项是（　　）。

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正确答案：C

本题解析：

分析教学目标和教师设计的教学内容不难发现，这位教师设计的教学内容繁杂，五个问题均是针对课文内容及文中细节进行设计．五个问题的解决欲达成的教学目标不是很清晰；五个问题之间欠缺内在的、有逻辑的层级联系，看不出上一个问题的解决对下一个问题的帮助。要想达成教师设计的教学目标，问题(2)应放入下一个环节，着重对文中重要词语、句子进行品味鉴赏；问题(3)(4)(5)与所设计的四个目标均没有密切的关系，可删除。

9 单选题 1分

以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

义务教育阶段的语文教学应使学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流．初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

10 单选题 1分

某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”展开阅读，下列作品不合适的是（　　）。

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正确答案：D

本题解析：

D项《草叶集》是19世纪美国作家惠特曼的浪漫主义诗集。其余皆为泰戈尔的诗集。