2020年教师资格《语文学科知识与教学能力》（高级中学）真题

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1 单选题 1分

阅读《范进中举》教学实录片段，按照要求答题。

师：范进最有可能成为什么样的官？我们刚才聊胡屠户，是通过其言行细节、前后变化来分析的。请找出描写范进的相关细节及变化，在课文中圈点勾画，写下评注。

生 1：还没有当官，他就开始收别人的银子了，以后岂不是更贪婪吗？他必然会成为一个赃官，还会是一个庸官。

师：张乡绅提出，“贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。”七绕八拐两个人就变成世弟兄了。对于人家如此的说法，范进怎么回答？

生 2：回答得非常自然：“晚生侥幸……可为欣喜。”

师：张乡绅说他们如“至亲骨肉一般”。从见第一面到“至亲骨肉”用了多长时间？

生 3：不到 10 分钟。而范进对此是默认的！他和张乡绅是相互利用的。

师：一语中的，还有其他的推断吗？

生 4：被打醒的范进，坦然接受邻居给他穿鞋；胡屠户也给他扯衣服，扯了几十回！扯衣服一两次是很正常的，可是能坦然接受被几十回的扯，当官的架势立马显现出来。

师：中举后的那份得意、那份傲气，尽在这一“扯”之间。对上述教学实录的相关分析，正确的是（）。

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正确答案：A

本题解析：

B 项“聚焦文本细节”并不会影响学生对范进形象的整体感知和认识，反而会更好地了解范进的人物性格和特点。教学实录中也提到，胡屠户是师生通过“言行细节、前后变化来分析的”，结论不正确。C项老师提的第三个问题“从见第一面到‘至亲骨肉’用了多长时间？”并没有紧扣第一个问题“范进最有可能成为什么样的官？”，表述错误。案例中教师只是引导学生抓住描写范进的一些细节进行分析，但是范进最有可能成为什么样的官最终并没有解决，也没有明确的答案，D项表述有误。

2 单选题 1分

阅读下面的教研论文，按照要求答题。

教学解读与史学解读不能混为一谈，具有独特的对象和路径。对文学类文本而言，教学解读与文学解读一样，都需要读者带着自己的阅历、经验等走进文本，与作者和文本对话，从而感知、理解、鉴赏、评价文本。但二者又有所不同：文学解读是自主化、个性化的一种阅读活动，其解读结果只属于解读者自己；而教学解读面对的是学生这一特珠群体，是为学生语文学习、素养发展服务的。由于需要发挥文学类文本的育人功能，其解读过程和结果就需要考虑特定的价值取向。综合而言，教学解读应该立足立德树人、立足学生实际、立足文本特质。

对上述教研论文的相关分析，不正确的是（）。

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正确答案：C

本题解析：

A项论文中提到“教学解读与文学解读具有独特的对象和路径”，表述正确。B项论文中提到“教学解读与文学解读一样，都需要作者带着自己的阅历、经验走进文本，与作者和文本对话”，而文学解读又是“自主化、个性化的一种阅读活动”，所以具有独特性。表述正确。C项教学解读并不是“独立”于文学解读之外的，教学解读首先是个人的文学解读，然后再考虑教学的特质、学生这一特殊群体去进行的解读。D项论文中说“教学解读要立足学生实际”，即需考虑学生“阅读文本的心理感受和认知”。表述正确。

3 单选题 1分

阅读关于教师问题设计情况的归纳，按照要求答题。

对上述归纳的相关理解，不正确的是（）。

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正确答案：D

本题解析：

“梳理课文内容”属于“是何”型问题，“归纳总结作者使用的写法技巧”属于“为何”型问题。二者均不涉及“若何”型问题，因为没有涉及到拓展迁移的运用层面。其他选项均正确。

4 单选题 1分

阅读关于朗读教学的反思，按照要求答题。

一些教师安排学生朗读课文时，往往会提出这样的要求：请同学们有感情地读读这部分、读出 xx 语气。“读出感情”，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情，这依赖于基本的阅读能力。但朗读与理解之间并不是单纯的线性关系，朗读依赖理解，但朗读又能够促进理解。建立在理解基础上的朗读，必须与咀嚼词句紧密融合。因此，教师需要引导学生关注语言本身，认真听听它的声音，辨辨它的色彩，掂掂它的分量，摸摸它的体温。

对上述反思的相关分析，不正确的是（）。

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正确答案：A

本题解析：

A 项在材料中找不到依据，而且朗读与理解并不是简单的形式与内容的关系，朗读有时也加深对内容的理解，表述不正确。B 项根据材料“读出感情”，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情”可知文本理解的深浅会影响朗读的品质，表述正确。C 项根据材料“读出感情”，首先需要学生能够准确理解文本中隐含的感情，这依赖于“基本的阅读能力”可知表述正确。D 项根据材料“建立在理解基础上的朗读，必须与咀嚼词句紧密融合。因此，教师需要引导学生关注语言本身”可知表述正确。

5 单选题 1分

阅读下面的语文会考试题，按照要求答题。

坚信一首诗的沉默比所有的扩音器加起来更清晰，比机枪的口才、野炮的雄辩更持久。坚信文字的冰库能冷藏最烫的激情、最新鲜的想象。时间，你带得走歌者带不走歌。

阅读上述文字，下列哪个选项最接近这段文字的旨意？

①笔落惊风雨，诗成泣鬼神

②不惜歌者苦，但伤知音稀

③屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘

④诗可以兴，可以观，可以群，可以怨

对上述试题考查目的的分析，正确的是（）。

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正确答案：A

本题解析：

本题考查的是强调诗歌的价值所在，引导学生感受传统民族文化的魅力，注重学生的文学素养和积淀，A 项表述正确。B 项重点不在关注写作技巧和方法，表述有误。C 项“深入理解文本内容”没有依据，表述有误。D 项“比较材料异同”表述不当，试题中没有材料之间的比较，表述有误。

6 单选题 1分

某版本教材设置《乡土中国》单元，编排了“学习要求”“作品简介”“阅读指导与策略”“学习任务”等栏目，下列对编写意图的理解不正确的是（）。

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正确答案：D

本题解析：

编排了“学习要求”“作品简介”“阅读指导与策略”“学习任务”等栏目，目的是为了引导学生拓展阅读视野，架构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，把握各种类型整本书的阅读思路，了解学术著作的核心概念和知识体系。D项表述不符合《乡土中国》单元的教学目的。

7 单选题 1分

某版本教材设置了“劳动光荣”主题单元，选编了沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、李斌《以工匠精神雕琢时代品质》、苏辙《文氏外孙入村收麦》，该单元所属的学习任务群是（）。

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正确答案：B

本题解析：

“实用性阅读与交流”旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。本单元属于“实用性阅读与交流”任务群。沈英甲《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》任务主题学习人物通讯，感受劳动之美。李斌《以工匠精神雕琢时代品质》任务主题学习新闻评论，理解劳动之价。苏辙《文氏外孙入村收麦》任务主题学习古诗情韵，哼唱劳动之歌。

8 单选题 1分

赏析《将进酒》“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，教师让学生积累同样运用借代手法的诗句，下列不适合的是（）。

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正确答案：A

本题解析：

A项写的是诗人典当衣服换酒喝的事情。没有使用借代修辞。B项写的是全军痛哭却不知道将军一怒为了红颜。“缟素”使用了借代的手法，代指白色的孝服。C项写的是诗人对于革命的忠贞，为国为民的胸怀和滔天的豪情！“烽烟”使用了借代的手法，代指战争。D项写的是浔阳地方荒凉偏僻，终年听不见音乐。“丝竹”使用了借代的手法，代指音乐。仅有A项未使用借代手法。

9 单选题 1分

讲解《石钟山记》中“古之人不余欺也”，教师列举其他倒装句，帮助学生理解文言句式特点，下列适合的是（）。

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正确答案：B

本题解析：

A项意为秦国，是像虎和狼一样凶猛的国家。属于无标记的判断句。

B项意为这么多年辛辛苦苦供养你，而你却对我不照顾。属于宾语前置，将宾语“我”放置在谓语“顾”之前。

C项意为归顺曹操的荆州民众，是被曹操强大的军队所逼迫罢了。属于定语后置句，将定语“附操”放在中心语“民”之后。

D项意为作战，是靠勇气的。第一次击鼓能够振作士兵们的勇气。第二次击鼓士兵们的勇气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的勇气就耗尽了。“……也”属于判断句；原句省略了谓语“鼓”，也属于省略句。

10 单选题 1分

教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群，教师安排学生梳理“词类活用”的语言现象，建立语言资料库，下列适合的是（）。

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正确答案：C

本题解析：

A项意为做父母的一心为儿女的疾病担忧，无词类活用。B项意为以后庄宗出兵打仗，便派手下的随从官员，用猪羊去祭告祖先，从宗庙里恭敬地取出箭来，用漂亮的锦囊装着，背着它走在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。C项意为胡人不敢向下到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。“南”名词做状语。D 项意为如果凭借偌大国家，却追随六国灭亡的前例，这就比不上六国了。无词类活用。