2022年下半年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》真题

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1 单选题 1分

在讲完长方形面积计算后，王老师要求学生回家计算一下自己房间的面积，以加深对面积知识的理解。这种教学方法是

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正确答案：C

本题解析：

本题考查教学方法。实习作业法是教师根据教学要求，组织学生在校内外一定场所从事一定的实习实践工作，在具体操作过程中综合运用理论掌握知识、形成技能技巧的方法。老师讲完了长方形面积计算的知识点后，让学生回家计算自己房间的面积，将知识应用于实践，属于实习作业法。故本题选C。

2 单选题 1分

基础教育课程改革倡导 “教师用教材教，而不是教教材”这体现的课程实施取向是（ ）

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正确答案：B

本题解析：

本题考查课程实施取向。创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合缔造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中缔造新的教育经验的过程，教师的角色是课程开发者。教师根据课堂实施情况灵活对教材进行加工，用教材教，而不是照本宣科，体现的是创生取向。故本题选B。

忠实取向认为，课程实施过程是忠实地执行课程变革计划的过程。衡量课程实施成功与否的基本标准是所实施的课程与预定的课程变革计划之间的符合程度，符合程度越高则课程实施越成功。

无C项表达。 相互适应（调适）取向认为，课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实际情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。

3 单选题 1分

具体规定教学阶段学校应设置的课程，课程开设的科目及课时分配的指导性文件是（ ）

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正确答案：A

本题解析：

本题考查课程计划。课程计划是依据教育目的、培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它具体规定了教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。故选A。

4 单选题 1分

为进一步推进教育评价改革，教育部倡导小学生的评价应采用（ ）

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正确答案：D

本题解析：

本题考查小学阶段的评价方法。班主任评定学生操行有三种：撰写评语；评定操行等级，如优、良、及格、不及格；记分法。基础教育课程改革强调要改变以前过于强调甄别与选拔的功能，要发挥促进学生发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要发展学生多方面的潜能，改进教学、促进发展。故本题选D。

5 单选题 1分

小学分科课程和综合课程的分类依据是（ ）。

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正确答案：A

本题解析：

本题考查课程的类型。

A选项，按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。

B选项为干扰项

C选项，按照课程的固有属性，分为学科课程与活动课程。

D选项，根据课程管理的层次（课程管理、开发的主体），分为国家课程、地方课程和学校课程。

故本题选A。

6 单选题 1分

小学三四年级儿童的思维发展会出现质变，表现为

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正确答案：C

本题解析：

本题考查小学生思维发展的特点。小学生思维发展的基本特征是：从以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式过渡；抽象逻辑思维发展不平衡；抽象逻辑思维从不自觉到自觉；辩证逻辑思维初步发展。

A为2岁左右的特点，BD为错误表达，均不选。故本题选C。

7 单选题 1分

小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣，这种学习动机是

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正确答案：B

本题解析：

奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

认知内驱力是学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向，属于内部动机。题干中小红非常喜欢数学，对数学问题具有强烈的好奇心和探究兴趣，好奇心和兴趣属于认知内驱力，故本题选B。

8 单选题 1分

小明思维与行动敏捷活泼，善于适应环境变化，他的气质类型属于

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正确答案：A

本题解析：

本题考查气质类型。多血质感情丰富、外露但不稳定，思维敏捷但不求甚解，活泼好动、热情大方、善于交往但交情浅薄，行动敏捷、适应能力强;弱点是缺乏耐心和毅力，稳定性差，见异思迁。题干中小明活泼，善于适应环境变化，是多血质的体现。故本题选A。

9 单选题 1分

“及时复习”是学生记忆学习材料的有效策略，依据的遗忘规律是

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正确答案：A

本题解析：

大量实验证明，遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，越到后来就越缓慢，即遗忘的发展是先快后慢。根据遗忘的这一规律，必须及时进行复习，即要在遗忘大规模开始之前进行，以阻止通常在学习后立即发生的遗忘。故本题选A。

10 单选题 1分

强强学习一般，但劳动积极，老师奖励他一朵小红花。这种评价属于（ ）

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正确答案：C

本题解析：

本题考查教学评价的分类。个体内差异评价是对被评价的个体的过去和现在进行比较，或者是对他的若干侧面进行比较。老师评价强强时，不仅从成绩，还从劳动方面评价，属于个体内差异评价。故本题选C。

常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求。

标准参照评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

总结性评价一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。