课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际效果”的课程评价模式是（ ）。
本题考查课程评价的模式。
课程评价的主要模式有：目标评价模式、目的游离评价模式、CIPP评价模式、CSE评价模式。其中，目的游离评价模式基本观点：①主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来；②评价除了要关注预期的结果之外，还应关注非预期的结果；③更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。B项正确。
A项：目标评价模式基本观点：①确定课程目标（最为关键的一步）；②根据目标选择课程内容；③根据目标组织课程内容；④根据目标评价课程。与题干不符，排除。
C项：外观评价模式是由斯塔克于1967年提出的，该模式也是在对目标模式的批评的基础上提出来的。斯塔克认为，目标评价模式忽视了教育的前提条件和相互作用，以及这些因素对教育的影响。在外观评价模式中，包括了三个重要的因素：前提条件、相互作用、结果。评价是以这三个因素为基础建立起来。对于这三个因素，都要从两个方面进行评价：描述与评判。按照这一模式，课程评价需要贯穿在课程实施活动的全过程中。这种模式注重课程实施过程的独特优势。但在观察、描述和判断中容易带有主观性，因此影响评价结果的可靠和可信。与题干不符，排除。
D项：差距评价模式是普罗佛斯提出的一种评价模式。目的是比较“标准”和“表现”之间的差距，从而作为改进教育教学方案的依据。分为5个阶段：（1）设计阶段；（2）装置阶段；（3）过程评价阶段；（4）产出评价阶段；（5）成本经济分析阶段。与题干不符，排除。
故正确答案为B项。
社会工作者小张为了鼓励居民参与社区活动，对居民参与态度和参与能力进行了调查，提出下列观点，其中错误的是（ ）。
在社区参与的（ ）形式中，虽然居民被邀请参加了决策过程，但社区建设或改造的最初设计者通常会设定讨论议题的范围，限定其他参与者的决策权。
老年人有老年人的意愿需要表达，有老年人的利益需要维护，有老年人的作用需要发挥，这是指老年人的（ ）需要。
（ ）是老年人最显著的特点。
社会工作者在为老年人提供服务时可以采用小组工作的方法，但是下列情形中不宜采用此种方法的是（ ）。
谢慧在为社区孤寡老人提供服务时，总是把他们当成自己的父母来照顾。面对这些无儿无女的老人，她总会潸然泪下。显然，在她心里这些孤寡老人也是自己的亲人。谢慧的这种现象属于（ ）。
在为老年人做预估时，应考虑（ ）。
独居老人张伯伯不慎摔倒，造成骨折。出院后社会工作者为他联系社区医院协助其康复训练。同时，还联系社区服务机构为张伯伯提供居家和送餐服务。上述社会工作服务属于（ ）。
以下有关老年人特点的表述中，不正确的有（ ）。
老年社区工作的基本原则包括（ ）。
