(一)导入(略)
(二)整体感知，了解人物的基本情况
(学生齐读第一段)
师：假如你在生活中看到别里科夫这样一个人，你会说些什么，感叹什么?这人——有病!这个人有没有病?就我们刚才看的情况，确实有病。既然今天我们要研究一个病人，那么我们的身份都要变化一下，我们都是医生，心理学医生。那么我们今天的课也不是语文课，而叫专家会诊。首先，我们来了解一下这个病人的基本情况，一起来回答这些问题：
(PPT展示，学生答)
病人档案
姓名：别里科夫
性别：男
年龄：35岁左右(理由：没有结婚，跟学校一个年轻女老师恋爱，年龄应该不是很大。他工作了多少年?——辖制了全城15年。推知约35岁左右)
职业：教师
爱好：把自己装在套子里
喜欢的颜色：黑、灰(全身上下衣着打扮的颜色)
口头禅：千万别闹出什么乱子
(三)品读细节，深入解读人物形象
师：下面我们看看这个人在生活中有哪些症状。我们看病，首先是要看什么?如果我们对这个病人进行跟踪观察，我们会发现这个人有些外在特征。让人一看就觉得他有病。那么我们看看他的哪些外在特征不正常?
小结：
外在表现：闷闷不乐、情绪低落、行为怪异、战战兢兢、垂头丧气、唉声叹气。
心理特征：保守封闭、胆小多疑、维护旧秩序、害怕新事物。
(四)进一步感知人物的心理特征
师：当然，这是一个极其特殊的病例，我们作为年轻的医生，把他当作作品中的人物来看显然不够，还需要深度体验。
?(五)“病症”研究
病症名称：“套子”综合征。
致病原因：沙皇俄国的专制统治，病人内心的懦弱与保守。
(介绍背景：契诃夫的这个作品描述的故事发生在19世纪末期的沙皇俄国，当时无产阶级革命正在兴起，沙皇政府面对这种形势，加大了对全国的控制。全国警探密布，告密横行。老百姓稍有越轨，就会遭到惨重的打击，全国都笼罩在一片白色恐怖之中。如此社会，像别里科夫这样的人会不得病?
而且很多人都会得上这种病)
治病方案：推翻专制统治，消除懦弱保守。
用药：用民主自由代替专制，用民主自由消除人们的懦弱保守。
(六)联系现实思考
师：我们的会诊到这里就基本结束了。我不禁要感叹，我们很幸运没有生活在19世纪的沙皇俄国，但我又不禁要发问，现实生活中有没有可能产生“套子”综合征?现实生活中有没有得这种病的人?
(七)结语(略)
(1)请分析教师采用“病情诊断”的方法完成教学任务的原因。
(2)请对该教师的教学行为进行简要分析。

答案：

本题解析：

(1)《装在套子里的人》是一篇传统课文。语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生拿到新教材浏览一遍后，就能对情节比较了解。作为新授课再学时，便会觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。如果按照传统小说三要素的教法，教学虽中规中矩但却失去了研究的意义，课堂气氛也容易刻板而失去生机。如何在有限的课时内，高质量地完成教学任务，这是一个问题。因此，该教学设计大胆舍弃了梳理小说情节这一环节，而把教学的重心确定为把握人物形象和心理，这是十分明智的。 (2)针对别里科夫这个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，该设计采用了“病情诊断”的方法和学生一起探究这个形象。学生们建立了病人档案，了解了病情症状，探求得病原因，认识病症危害，并且拿出了治疗方案，步步推进，层层深入，加上一些细节的巧妙设计，使得课堂教学充实、热烈、有深度。这与过去传统的接受式学习有很大的不同，它是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的一种方法。在新课标中“探究”是一个关键词，这种方式显然更符合高中生的认知和心理特点，也有突出的优点，能使学生在研究和解决问题的过程中得到极大的锻炼和提高。

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