2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》（高级中学）模拟试卷3

某细胞有丝分裂过程中染色体变化如下图。图A中曲线a表示染色体的着丝点与纺锤丝的相应极之间的平均距离；图B中①～⑥表示有丝分裂染色体数目变化曲线；图C中①②③表示上述过程中染色质与染色体的变化。分析回答：

(1)图A中，曲线b表示___________。(3分)(2)从___________分钟后，细胞分裂进入后期，相当于图B曲线的___________段，该细胞染色体数目最多时有___________条。(6分)(3)图C中①一②发生在图B的___________阶段，图C中②。③发生在有丝分裂的___________期。(6分)

下图甲是缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图，图丙表示图甲神经纤维某段放大图。据图回答：

(1)图甲中f表示的结构是___________，图乙是图甲中——(填字母)的亚显微结构放大模式图，图乙中的B是下一个神经元的___________。(3分)(2)缩手反射时，兴奋从A传到B的信号物质是___________。兴奋能由B传到A吗 并给出原因___________，___________。(6分)(3)图丙是图甲的一段，如图所示，如果在电极a的左侧给一适当刺激，此时a、b之间会产生电流，其方向是___________；电流计c的指针会发生___________次方向___________(相同或相反)的偏转。(6分)

材料．

某教师“DNA分子的结构”的教学片段：

(1)问题情境创设：看似麻花卷的DNA为什么能成为高科技的标志 它是怎么储存遗传信息的 又是怎样决定生物性状的

(2)出示资料，并创设问题情境：

问题1：沃森和克里克利用了前人的哪些经验和科学成果 这对你理解生物科学的发展有什么启示

问题2：他们在建构模型的过程中出现过哪些错误 他们是如何对待和纠正这些错误的

问题3：沃森和克里克默契配合，他们发现DNA双螺旋结构的过程，作为科学家合作研究的典范，在科学界传为佳话。他们的这种工作方式给予你哪些启示 其对DNA分子结构的研究具有什么意义

(3)出示课本的结构模式图，引导学生读取图中的信息，并创设问题情境：

问题1：观察DNA由几条链构成 这两条链的位置关系如何 它们的方向一致吗 它具有怎样的立体结构

问题2：DNA的基本骨架由哪些物质构成 分别位于DNA的什么部位

问题3：什么是碱基互补配对原则 碱基位于DNA的什么位置

问题4：脱氧核苷酸的三个组成成分怎样连接 脱氧核苷酸间又是如何连接的

(4)模型建构，四人小组自备材料合作构建模型，组内、组间合作与交流，及时反馈学习效果．引证所学概念，并引发新的问题探究。

问题情境创设：

问题1：发现组员出错时有什么感受 你对你们的成功(不成功)的经验有什么感想

问题2：每个小组的DNA相同吗 DNA之间的差异主要在哪里

问题3：大家的组装方式有什么不同吗

问题4．你觉得细胞在形成新的DNA分子时会以哪种方式进行

问题：

(1)围绕上述材料内容，谈谈该教师创设问题情境的目的与作用。(10分)

(2)材料中提到的建构DNA双螺旋模型，属于哪一种模型 请结合高中生物教材内容，列举两种同类型的模型实例。(10分)

材料：

高中生物必修二第四章基因的表达中“基因指导蛋白质的合成”是教学重点和难点。DNA和RNA的关系、mRNA与tRNA的区别和联系、密码子还有蛋白质的合成的过程等，均是抽象的概念或过程。教师用单纯的语言描述或课件展示都不能更明确地表现出多个概念相互间的关系．若配合以概念图进行总结，可帮助学生巩固知识体系。

问题：

(1)依据题干所给的信息，请设计“基因的表达”概念图。(10分)

(2)在概念教学中，教学语言技能是教师完成教学任务的最主要的保证，简单谈谈教学语言技能应用的原则与要点。(10分)

“基因在染色体上，，这节课的教学目标是：说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据：运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质；尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上；认同科学研究需要丰富的想象力、大胆质疑和勤奋的精神，以及对科学的热爱。

根据以上设定的教学目标，请设计本节课的教学策略。