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2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)点睛提分卷1

卷面总分:29分 答题时间:240分钟 试卷题量:29题 练习次数:101次
单选题 (共24题,共24分)
1.

教师在“减数分裂”一节的教学中,常常用到下表,其作用是( )。

中学生物学科知识与教学能力,章节练习,基础复习,高中生物专项训练

  • A. 逻辑推理
  • B. 比较异同
  • C. 拓展延伸
  • D. 前后呼应
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2.

“举例说明共同进化和生物多样性形成的原因”是“现代生物进化理论的主要内容”一节的教学目标之一。关于该目标,下列叙述正确的是()。

  • A. 该目标是知识目标,属于了解水平
  • B. 该目标是知识目标,属于理解水平
  • C. 该目标是能力目标,属于独立操作水平
  • D. 该目标是情感态度与价值观目标,属于反应水平
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3.

下列关于HIV的说法正确的是()。

  • A. 能在人体血浆中增殖
  • B. 侵染T细胞导致人体免疫功能全部丧失
  • C. 不能寄生在呼吸道黏膜细胞中
  • D. 蛋白质由自身核糖体合成
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4.

图7表示某物种迁入新环境后,种群数量增长速率(平均值)随时间(单位:年)的变化关系。经调查在第5年时该种群的种群数量为200只。下列有关叙述正确的是()。

中学生物学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)点睛提分卷1

  • A. 理论上该种群在此环境中的环境容纳量约为400只
  • B. 由于天敌、生活空间和资源等原因,导致第5年到第9年这段时间内种群数量减少
  • C. 由图可知,该物种迁入新环境后,其种群数量一直呈“J”形增长
  • D. 如果该种群为东方田鼠,则将其数量控制在200只左右可有效防治鼠患
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5.

通过发酵罐发酵可大规模生产谷氨酸,生产中常用的菌种是好氧的谷氨酸棒状杆菌。下列有关谷氨酸发酵过程的叙述,正确的是()。

  • A. 溶氧充足时,发酵液中有乳酸的积累
  • B. 发酵液中碳源和氮源比例的变化不影响谷氨酸的产量
  • C. 菌体中谷氨酸的排出,有利于谷氨酸的合成和产量的提高
  • D. 发酵液pH值呈碱性时,有利于谷氨酸棒状杆菌生成乙酰谷氨酰胺
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6.

生产上常用一定浓度的生长素类似物除去单子叶农作物中的双子叶杂草,如图1所示。下列说法正确的是()。

中学生物学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)点睛提分卷1

  • A. 曲线①表示单子叶植物
  • B. 曲线②表示单子叶植物
  • C. 曲线①②都表示单子叶植物
  • D. 曲线①②都表示双子叶植物
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7.

图1为中心法则图解,下列有关的叙述中,正确的是()。

中学生物学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)点睛提分卷1

  • A. 过程③发生在所有RNA病毒中
  • B. 转基因生物中能够体现①~⑤过程
  • C. ①~⑤过程中。都能发生碱基互补配对
  • D. ③过程中碱基互补配对时,遵循A—U、U—A.C—G、G—C的原则
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8.

下列有关生命的物质基础和结构基础的阐述,正确的是()。

  • A. 噬菌体的组成元素一定含有C、H、O、N、P
  • B. 原核生物的RNA可通过自我复制或转录合成
  • C. H、O、N、PB.原核生物的RNA可通过自我复制或转录合成C真核细胞代谢所需要的酶都分布在生物膜上
  • D. 细胞中的有机物是在不断变化的,无机物是稳定不变的
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9.

在进行“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”的实验教学时,教师与学生一起完成了图4中的教学活动。这样的教学活动主要体现了课程理念中的()。

中学生物学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)点睛提分卷1

  • A. 提高生物科学素养
  • B. 面向全体学生
  • C. 倡导探究性学习
  • D. 注重与现实生活的联系
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10.

以下关于传统发酵技术的相关描述正确的是()。

  • A. 酿酒过程中密封的时间越长,酵母菌产生的酒精量就越多
  • B. 酿制果醋所需酵母菌和醋酸菌的发酵底物、条件相同
  • C. 制作腐乳需利用毛霉产生的酶分解豆腐中的蛋白质等物质
  • D. 制作泡菜时,乳酸菌可以将葡萄糖分解成乳酸和CO2
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11.

用稀释涂布平板法测定同一土壤样品中的细菌数,在对应稀释倍数为106的培养基中,得到以下几种统计结果,正确的是()。

  • A. 涂布了一个平板,统计的菌落数为230
  • B. 涂布了两个平板,统计的菌落数为215和260,平均值238
  • C. 涂布了三个平板,统计的菌落数分别为21、212和256,平均值l63
  • D. 涂布了三个平板,统计的菌落数为210、240和250,平均值233
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12.

在带领学生进行“绿叶中色素的提取和分离”实验时,任课教师关老师发现有几个学生不好好做实验,在座位上嬉笑,并有很多小动作。为了不影响其他学生的学习,关老师将这几个不遵守课堂纪律的学生集中到了教室的后面罚站。自此以后,关老师将他们的座位调到最后排,然后对他们的小动作采取不理不睬的态度。关老师的这些做法()。

  • A. 正确,保证了班级里大多数学生的正常学习环境
  • B. 正确,防止这些爱搞小动作的学生扰乱课堂
  • C. 错误,不利于良好师生关系的形成
  • D. 错误,忽略了纪律不良学生的需求
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13.

图4为存放水果时,空气中的氧气浓度(X)与水果释放的二氧化碳相对量(Y)之间的关系曲线,贮存水果应选择的最佳氧气浓度是()。

中学生物学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)点睛提分卷1

  • A. a
  • B. b
  • C. c
  • D. d
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14.

基因能通过控制酶的合成来控制代谢过程,从而使生物体表现出相应的性状,下列性状的控制与此相符的是()。

  • A. 直发与卷发
  • B. 镰刀型的红细胞
  • C. 豌豆的皱粒
  • D. 囊性纤维病
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15.

下列有关实验的描述错误的是()。

  • A. 分离叶绿体中的色素时,不同色素随层析液在滤纸上的扩散速度不同
  • B. 用低倍镜观察不到紫色洋葱鳞片外表皮细胞的质壁分离和复原过程
  • C. 观察叶片细胞的叶绿体时,先在低倍镜下找到叶片细胞,再换高倍镜观察
  • D. 甲基绿染色可使人口腔上皮细胞的细胞核呈绿色
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16.

教师在讲解“从生物圈到细胞”一节时,设计了如图8所示板书,该板书属于()。

中学生物学科知识与教学能力,点睛提分卷,2021年教师资格证考试《生物学科知识与教学能力》(高级中学)点睛提分卷1

  • A. 综合式
  • B. 提纲式
  • C. 问答式
  • D. 图示式
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17.

某人手指受伤,一段时间后自动愈合,这一过程中伤口的细胞不会发生()。

  • A. 有丝分裂和分化
  • B. 同源染色体分离
  • C. DNA复制
  • D. 纺锤体的出现和消失
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18.

下列有关植物激素调节的叙述,不正确的是()。

  • A. 在形成无子番茄过程中生长素没有改变细胞的染色体数目
  • B. 生长素和赤霉素都能促进果实的发育
  • C. 用一定浓度的脱落酸来处理种子可提高发芽率
  • D. 植物的生长发育是多种植物激素相互作用共同调节的结果
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19.

从单尾金鱼卵细胞中提取RNA注入双尾金鱼受精卵中,发育成的双尾金鱼中有一些出现了单尾性状,这些RNA最可能是()。

  • A. 遗传物质
  • B. tRNA
  • C. mRNA
  • D. rRNA
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20.

某版本高中生物教材中选做实验“水质污染对生物的影响”的教学要求是既要将“环境因素(水质污染)对生物的生活有影响”这一结论、探究的过程与方法、珍爱生命、保护环境的情感教育三者结合起来,又要突出对学生探究能力的培养。这体现了研究性学习的()特点。

  • A. 学习目标的全面性和多元性
  • B. 学习内容的综合性和开放性
  • C. 学习过程的主动性和探究性
  • D. 学习形式的多样性和自主性
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21.

内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件,下列叙述错误的是()。

  • A. 内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化
  • B. 内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行
  • C. 维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性
  • D. 内环境中发生韵丙酮酸氧化分解给细胞提供能量,有利于生命活动的进行
标记 纠错
22.

某教师在“基因工程及其应用”一节中设置了三维教学目标,其中“简述基因工程基本原理”“了解我国基因工程的发展,树立努力学习科学知识造福社会的决心”要求学生达到的目标层次水平分别是()。

  • A. 了解、领悟
  • B. 了解、反应
  • C. 理解、反应
  • D. 理解、领悟
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23.

新物种形成的最显著的标志是()。

  • A. 具有一定的形态结构
  • B. 具有一定的生理功能
  • C. 产生了生殖隔离
  • D. 改变了基因频率
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24.

下列哪项不属于生物教师备课时分析教材内容的正确做法()

  • A. 严格按照教科书内容而不研读课程文件
  • B. 利用概念图法进行教学内容分析
  • C. 分析课时教学内容确定教学目标及重难点
  • D. 研读相关的文献,加深对生物学和生物学课程的理解
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问答题 (共5题,共5分)
25.

图9为光合作用与呼吸作用示意图。

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问题:

(1)图中①代表的气体在线粒体的_____(填结构)参与呼吸作用;②代表的气体参与光合作用的_____阶段;①与②都是通过_____(填结构)进出叶片。

(2)当光照强度增强时,图9中的葡萄糖生成的变化是_____。(增加/减少/不确定)

(3)图9中水的产生发生在呼吸作用的_____阶段。

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26.

某一质粒载体如图6所示,外源DNA插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活

(Ampr表示氨苄青霉素抗性基因,Tetr表示四环素抗性基因)。有人将此质粒载体用BamH I酶切后,与用BamH I酶切获得的目的基因混合,加入DNA连接酶进行连接反应,用得到的混合物直接转化大肠杆菌。结果大肠杆菌有的未被转化,有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种,分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下列问题:

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(1)质粒载体作为基因工程的工具,应具备的基本条件有____(答出两点即可)。而作为基因表达载体,除满足上述基本条件外,还需具有启动子和终止子。

(2)如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选,在上述三种大肠杆菌细胞中,未被转化的和仅含有环状目的基因的细胞是不能区分的,其原因是____;并且含有质粒载体和含有插入了目的基因的重组质粒的细胞也是不能区分的,其原因是____。在上述筛选的基础上,若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌的单菌落,还需使用含有____的固体培养基。

(3)基因工程中,某些噬菌体经改造后可以作为载体,其DNA复制所需的原料来自____。

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27.

材料:

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问题:

(1)请写出环节1的导人类型与设计意图,简述导人应用的原则与要求。

(2)请写出该教学设计的教学重点与难点,并指出该教学设计中,哪些环节能突出教学重点

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28.

材料:

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问题:

(1)分析该栏目的教育应用价值。

(2)分析该栏目在教学中的应用策略。

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29.

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问题:

(1)分析该游戏教学的优点。

(2)结合材料,指出教学中使用游戏教学法时的注意事项

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答题卡(剩余 道题)

单选题
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问答题
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