2022年下半年教师资格《初中历史学科知识与教学能力》黑钻押题

中学历史教师在进行课堂提问时如何引起学生的兴趣?

简述明初专制主义的加强在政治上的具体表现。

简述历史教师在备课中应注意的问题。

请分别从主、客观方面说明辛亥革命失败的原因。

材料：

下面是某教师在讲授中国近代史《时局图》的教学过程。

教师让学生观察分析图片及文字，然后提出如下问题：

(1)《时局图》中的怪兽指谁(英、俄、日、德等列强)

(2)他们摇旗呐喊表现了什么(觊觎着中华大地)

(3)这种状况反映了什么问题(中国面临被帝国主义列强瓜分的危险)

(4)当民族危机来临时，中国封建统治者如何应对(他们置民族利益于不顾，终日饮酒作乐，搜刮民财)

(5)图上一官吏昏昏欲睡，侧卧时手中紧握网绳，网上有位戴着眼镜的文人专心读着八股文说明什么(腐朽的统治者用科举掌握选拔文武百官的大权，清政府在民族危机深重之时，还愚弄百姓)

(6)有一人在马旁习武，说明什么(一些有识之士开始觉醒，不愿沦为亡国奴，他们为民族危机担忧，与腐朽的统治集团形成鲜明对比)该教师认为这样引导学生回答问题，步步深入，层层推进，最终使同学们对19世纪末中国的政治局势有深入的了解。通过这样的学习，学生不仅学到了知识，还学会了探究问题的方法，提高了解决问题的能力。

问题：

你认为该教师的做法有哪些优点和不足

材料：

某教师在讲授昆曲时设计了如下教学环节。

教师组织学生开展“探究一赏析一表演一宣传”亲近乡土系列活动。

主要内容：

①昆曲发源大揭秘：宣布昆曲的研究过程。

②争当昆曲光荣传承人：小昆班昆曲表演。

③在队员们对昆曲有了一个充分认识的基础上，开展“我当昆曲解说员”活动，组织队员带领游客参观昆曲博物馆，讲解昆曲的形成与发展。

问题：

(1)从课程资源说一说该教师的做法有什么意义。

(2)开发和利用历史课程资源时需要注意哪些原则

简述新航路开辟的历史影响。

根据下列材料．按要求完成教学设计任务。

材料一：

《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求，知道佛教的传入和道教的产生。

材料二：

课文摘录：

佛教是世界三大宗教之一，产生于公元前6世纪的印度。创始人是乔达摩?悉达多，又称释迦牟尼。佛教认为人生如苦海，人只有熄灭各种欲望和烦恼，才能得到解脱。佛教主张众生平等，迎合了贫苦民众渴求生活平安的愿望，因此得以传播。

张骞通西域后，佛教通过丝绸之路传入中国。东汉明帝时，西域的僧人运载佛经到洛阳，得到上层统治阶级的扶持，佛教逐步在社会上传播开来。佛教的传入，丰富了中国文化，在社会、思想、文学以及建筑、雕刻、绘画等方面产生深远影响。

要求：

根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动。并说明设计意图。

有效的教学设计包含着怎样的特征?

某老师是一名年轻的初中历史教师，该老师向一名老教师抱怨自己不会制定教学目标。如果你是这名老教师，你应该给予年轻教师什么样的指导?

请列举出第一届中国人民政治协商会议的主要内容。

阅读下面材料，回答问题。

某初中历史教师王某为中国古代史专题中的一节新课“大变革的时代”准备教学设计。她的教学设计流程大体如下：

首先，教师通过一个有关商鞅以辕门移木行赏，借此树立在民众中的威信的历史小故事来引出本课所要讲述的内容，即春秋战国时期社会变革。接着，教师向学生交代数个与本节课内容有关的问题，要求学生结合问题阅读教材中的相关内容。

其次，教师结合有关本课内容的视频和图片，详细地讲解春秋战国时期社会生产的发展和商鞅在秦国的变法经过。每当讲到教材中的相关内容时．教师可以请学生试着就这一时期出现的铁器牛耕得到推广、水利的兴修和商鞅变法的历史背景加以分析，由学生互评后教师进行总结。

最后，通过课后练习题巩固学生对本堂课内容中重点内容的记忆。

（1）你认为这位教师的教学设计是否恰当?请说出你的理由。

（2）结合本课内容，教师对学生进行“情感、态度与价值观”的教育时应该包括哪些内容?

材料：

18—19世纪，一些欧洲的社会学家以西方工业社会为对象，研究从传统社会到现代社会的发展规律。

“二战”后，现代化研究在美国兴起并形成完整的理论体系。该理论认为现代化的主要动力来自于内部，内部的障碍是发展中国家发展不顺利的根本原因；现代化实际上是西方化或者美国化的过程，20世纪是“美国的世纪”。这一理论得到美国政府的重视。

20世纪六七十年代以来，很多学者根据各国的具体情况，探讨不同国家走向现代化的模式。20世纪80年代，现代化理论从美国引进中国，不少学者开始将现代化概念和分析框架运用到社会科学研究中。

——据《传统与变迁——国外现代化及中国现代化问题研究》等

问题：

（1）概述18—19世纪西欧经济、政治发展的主要状况。

（2）结合材料和当时的国际背景，分析“二战”后美国政府为何重视现代化理论?

（3）为什么现代化理论能够在20世纪80年代被引进中国?运用这种理论进行历史研究时要注意什么?

材料一：

孔子强调“仁、礼、孝”等个人的品质，因为他相信拥有这些品质的人才能在社会上具有影响力。……孔子认为，只有在道德高尚的人的英明领导下，中国才有恢复政治和社会秩序的希望。

材料二：

在管理中汉武帝仍然依靠法家学派的关于政府原则的学说，但他又通过把儒家思想作为帝国官方的意识形态，确保了儒家思想在中国的长期存在。

材料三：

宋朝新儒学最重要的代表人物是哲学家朱熹。……其最具影响力的作品是《朱子家训》，其中对婚礼、葬礼、敬奉祖先以及其他一些家庭礼仪都做了详尽规定。作为一个优秀的儒家学者，朱熹认为最重要的事情就是个人无论是在家还是在更大的社会里应当发挥其正当的作用。

——以上材料均来自[美]杰里?本特利《新全球史》

问题：

（1）据材料一，指出孔子思想反映了怎样的时代特征?据此说明儒家和法家对于建立“政治和社会秩序”的构想有何明显不同?

（2）据材料二内容并结合史实知识，分析汉武帝“依靠法家学派的关于政府原则的学说”的目的。他又是怎样“确保了儒家思想在中国的长期存在”的?

（3）据材料三内容并结合史实知识，说明朱熹认为人要发挥“正当的作用”，必须遵循什么原则?据材料分析统治者将朱熹学说作为官方哲学的根本原因。

（4）西汉以来，古代中国儒学不断发展，长期占据传统文化主流思想地位的现象给我们以怎样的历史启示?

材料一：

高祖皇帝晚年手敕太子书：“吾遭乱世，当秦禁学，自喜，谓读书无益。洎践祚（及登基）以来，时方省书，乃使人知作者之意。追思昔所行，多不是……吾生不学书，但读书问字而遂知耳……今视汝书，犹不如吾。汝可勤学习。每上疏，宜自书，勿使人也。”

——摘自[明]梅鼎祚编《两汉文纪》

材料二：

1942年5月22日八路军将领左权在给妻子刘志兰的信中写道：此间一切正常，惟生活则较前艰难多了，部队如不生产则简直不能维持。我也种了四五十棵洋姜，还有二十棵西红柿，长得还不坏。想来北北（女儿名）长得更高了，懂得很多事了。有时总仿佛有你及北北与我在一块玩着、谈着，真是快乐。可惜三个人分在三处，假如在一块的话，真痛快极了。志兰!亲爱的：别时容易见时难，分离二十一个月了，何日相聚?念、念、念、念!愿在党的整顿之风下各自努力，力求进步吧!以进步来安慰自己，以进步来酬报别后衷情。

——摘编自中国人民抗日战争纪念馆等《抗战家书》

材料三：

1944年6月6日盟军将领巴顿将军在给儿子乔治的信中写道：

BBC电台今天早晨说，盟军空降部队和登陆艇大规模在海岸登陆。虽然没有亲自参加此次军事行动，我率领的这支英雄部队很快就会在那里了。优秀的战士可以分为两种：不莽撞的与莽撞固执的。我是后者。人必须选择自己的一种方式，然后坚持下去。武器在更新，但使用武器的人并没有改变。你要客观地读历史，多读些人物传记，你必须知道历史上的人们是怎样做出反应的。要赢得战斗，你绝对不能怀疑你有能力做个好士兵。我所取得的成就在于，我一直相信我对军事的判断是正确的。

——摘编自[美]安德鲁?卡洛尔《美军战争家书》

问题：

（1）根据材料一，回答汉高祖对太子的要求及其原因。结合史实知识，指出“秦禁学”的具体表现。

（2）根据材料二，概括这封家书的主要内容。简述抗日战争胜利的意义。

（3）根据材料三回答，为了让儿子成长为一名“优秀的战士”，巴顿提出了哪些建议?结合史实知识，指出“此次军事行动”的名称及历史意义。

简述中学历史课堂上教学时间分配应注意的内容。

简述历史教学方法组合运用的依据。

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。

材料一：

《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定，知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

材料二：

课文摘录：

约公元前2070年，禹结束部落联盟局面，建立夏王朝。这是中国历史上的第一个王朝，标志着中国早期国家的产生。禹在位时，征服南方三苗，在阳城修建城池。制定各种制度，社会生产有了很大发展，社会逐渐产生阶级分化。禹最初想传位于伯益，但是禹的儿子启凭借强大的势力，在禹死后继承了他的位置。从此，世袭制代替禅让制。夏朝建立了军队，制定刑法，设置监狱，此外还制定了历法，成为“夏历”。

夏朝历经400多年，到夏王桀在位时期，国力衰弱。桀不修德行，统治残暴，用武力伤害百姓，引起民众的反抗。

夏朝后期，分布于今河北、河南一带的商部落逐渐强大，商的首领汤联络周围部落，起兵攻伐夏王桀，桀大败，夏王朝灭亡。约公元前1600年，汤建立商朝，都城建在亳。商王汤任用贤才。发展农业、手工业和商业，使经济得到发展，人民生活相对安定。商朝很快强大起来。

商朝晚期，分布于陕西渭水流域周原一带的周部落，以农业立国，不断拓展疆土，发展迅速。周武王时，得到吕尚、周公等人的辅佐，周部落日益强盛。公元前1046年，武王联合各地势力，组成庞大的政治联盟，与商军在牧野决战，商军倒戈，周军占领商都，商朝灭亡。周武王建立周朝，定都镐京，史称西周。

为稳定周初的政治形势，巩固疆土，周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣等分封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国，以保证周王朝对地方的控制，同时稳定政局，扩大统治范围。诸侯具有较大的独立性，但需要向周王进献贡物，并服从周王调兵，受封者可以在自己的封地内进行再分封，从而确立了周王朝的社会等级制度“分封制”。

要求：

根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求的课文内容，设计出相关的教学过程．包括教学环节、教师活动和学生活动。并说明设计意图。

材料一：

公门有公，卿门有卿，贱有常辱，贵有常荣，赏不能劝其努力，罚亦不能戒其怠惰。

——《礼记》

材料二：

汉代察举制“四科取士”为：“一日德行高妙，志节清白；二日学通行修，经中博士；三日明达法令……四日刚毅多略……皆有孝悌廉公之行。”

——《后汉书百官志注》

材科三：

“虽有农与工肆之人，有能则举之，高子之爵，重予之禄，任之以事……故官无常贵，而民无终贱，有能则举之，无能则下之。”

——《墨子》

材料四：

(汉武帝)元光元年(前134年)，令郡国举孝廉各一人。……卫青少时尝为平阳公主家骑奴……元兴六年(前129年)，拜车骑将军北击匈奴有功，赐爵关内侯。

——《史记》

问题：

(1)根据材料一说明先秦时期人才选拔的标准是什么，产生了怎样的后果。

(2)根据材料二说明汉代实行的选官制度是什么，与材料一的选官制度相比，有何进步性。

(3)材料三中，墨子有关官员选拔的观点是什么结合史实知识分析其观点产生的根源。在材料四中，能够在一定程度上佐证这一观点的史实是什么

简述历史课堂教学的自我反思的内容有哪些?

历史教师进行课堂提问时如何做才能引起学生的兴趣?

讨论法是历史课堂中常使用的教学方法，简述运用讨论法要注意的问题。

简述有效的历史教学设计包含怎样的特征。

简述教师选择历史教学方法时应考虑的因素。

三维教学目标之间有何关系?

简述克里斯提尼改革的主要内容。

下面是两位老师关于评价问题的讨论：

甲：老师您好!可以问您一个问题吗?

乙：可以呀!

甲：请问您平时如何评价学生的学习呢?

乙：不就是考试吗?考试最能说明问题。

甲：除了考试，不是还可以布置研究性学习的作业吗?

乙：研究性学习学生不够重视，而且应该如何评价呢?怎样计入总分呢?

甲：这确实是个问题，还有其他评价方法吗?比如课堂提问或讨论?

乙：课堂提问是有的，但是一般是为了让学生在课前复习一下，是以记忆为主的。课堂讨论一般不评价，讨论完了就结束了，而且讨论本来就不多。所以，期中考试与期末考试是最主要的评价。学生成绩报告单上也是只记这两项。

(1)结合所学知识，你如何评价以上两位老师的讨论?(8分)

(2)你认为在教学评价中应注意什么问题?(8分)

阅读下列材料并回答问题。

材料一：

礼崩乐坏的社会大裂变，将原本处于贵族最底层的士阶层从沉重的宗法制羁绊中解放出来，在社会身份上取得了独立的地位，而汲汲于争霸事业的诸侯对人才的渴求，更大为助长了士阶层的声势。

——摘编自张岱年、方克立《中国文化概论》

材料二：

（传统儒生）一旦抛弃了这种认同于“祖宗礼制”的陈腐思维范式，晚清知识分子群体中的先觉者就会以一种全方位的变革姿态出现在政治角逐场中。

——摘编自许纪霖等《中国现代化史》

问题：

（1）根据材料一，概括春秋战国时期士阶层兴起的历史条件。

（2）结合维新变法思想，论述材料二中“全方位的变革姿态”的含义。

阅读下列材料并回答问题。

材料一：商人团体的兴起是明清社会经济转型期的一个重要特点。以地缘关系组合而成的商帮和以业缘关系组合而成的行会等组织具有很多的经济功能。以行会为例，通过统一规定手工业产品的规格、价格，限制作坊开设的规模和地点，统一工资标准等手段来限制同行竞争。明清时期的商人组织承担市场交易中所需的信用与保证功能，并利用传统伦理道德对市场交易进．行规范。商人组织还经常利用各种社会关系建立信息网络，收集市场价格、政府政策等信息并由此获利。一些商人组织规定，会员间及会员与其他商人组织间在工商业上发生纠纷时，须交由董事仲裁；如遇重大事情，便召集全体会员来共同评判，给出的处理意见具有一定的强制力。当时的商人组织在同政府的博弈中通过同盟抵制和抗争等手段，具有了一定的话语权。

——摘编自杨海滨、杜佳《明清商人组织与市场网络》等

材料二：商会是清末新政过程中产生的资产阶级工商业社团。1904年，清政府颁布《商会简明章程》，谕令在全国各省各埠设立商会，后来逐渐形成了总会、分会与会所的三级组织体制。据统计，苏州商务总会的首届会员多达40个行帮、1056家；天津商务总会1905年入会者有32个行帮、581家。商会可以通过合法渠道表达自己的意见。当时的商部规定：“如遇需索留难等事，倘有阻碍，该董事尽可直言指报，由商会处送交司务厅严办。’’商会的内部构造一般由各业行会和新式企业的代表组成，处于领袖地位并能左右会务活动的主要是新式企业代表。商会开会时“务须开诚布公，集思广益，各商如有条陈，尽可各抒议论，稗择善以从，不得稍持成见。”上海商务总会规定，表决时“以可否孰多之数为准……倘事不便言明者，可用机密投筒法”。到1912年，商会覆盖了除内蒙古和西藏之外的全国各省区。在抵制美货、挽回利权、国会请愿、兴办教育等活动中，商会发挥了重要作用。

——摘编自张海鹏《中国近代通史》等

问题：

（1）根据材料一并结合所学知识，分析明清时期商人团体兴起的原因，指出商人团体的经济功能。

（2）根据材料一、二并结合所学知识，概括指出我国近代商会的特点，并简析其历史作用。

材料：

下面是初中某位历史教师关于“古代世界的战争与征服”课堂教学内容所做的课堂小结：

师：通过本节课的学习，有谁可以帮助老师总结一下希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张的历史背景吗

生：发动对外战争的国家综合实力强大。

师：嗯，这是一方面的原因，还有哪位同学可以说一下其他方面的原因

生：领导对外战争的君主个人的雄才大略和扩张野心。

师：两位同学回答得很好，还有哪位同学要补充一下

生：交战双方存在地缘、商业、宗教等方面的冲突。

生：……

师：大家总结的都很好，本节课我们讲了三个战争，谁能分别介绍一下大致经过

生：公元前5世纪，希腊各城邦团结起来同波斯三次交战，最终取得胜利。

生：亚历山大大帝经过十年征战，先后打败希腊、波斯、埃及等国和地区，建立起地跨欧亚非三洲的帝国。

生：……

师：大家总结得很好，以上内容就是古代世界的战争与征服的大致内容。正是在这些战争的促进下，各地区相对独立的封闭环境被打破，通过帝国的政治和交通网络联结起来，促进东西方文明的交流和物质上的交换。这些为之后人类文明的发展奠定了坚实的基础。除了战争外，以商业、文化传播为主的和平方式也是促进文明发展的重要手段。具体的内容我们下节课再继续讲解。本节课到此结束，下课。

问题：

(1)对上述课堂小结进行分析。

(2)教师在课堂小结时要注意哪些问题。

阅读下列材料并回答问题。

材料一：

北宋时期，有明确记载的宋朝商人赴日本贸易达70次。从1012—1192年，宋朝商人前往高丽贸易117次，共计4548人，前往东南亚和印度洋沿岸各国的人数更多、规模更大。出海贸易的商人中人数最多的是沿海农户和渔户，他们或为生计所迫，或为利益驱使出海逐利，加之宋朝政府对出海贸易的鼓励，沿海居民经营海上贸易的现象日益普遍。宋朝政府为了便于控制，对这些船户另编户籍，发放公凭，方可出海，禁止私贩，也有如“温州巨商张愿，世为海贾”“建康巨商杨二郎，本以牙侩起家”转而成为从事海上贸易的商人，涉足海外贸易的宗族、官吏、军人在海商中也占有一定比例。

材料二：

宋朝商人每年冬季在东南亚国家“住冬”，目的是在这里“博买苏木、白锡、常日藤”，“次年再发船”，转贩到阿拉伯地区。宋朝政府积极招徕外商来华贸易，“蕃商有愿随船来宋国者，听从便”。宋朝政府需要的外国特产也常常托商人代购。有些商人的船只搭载外国使者。密州商人平简因“三往高丽通国信”而被授予“三班差使”。福建商人徐戬“先受高丽钱物，于杭州雕造《夹注华严经》，费用浩瀚，印板既成，公然于海船载去交纳”。交趾国不能造纸笔，主要仰给商人从宋朝贸易。

——以上摘编自黄纯艳《宋代海外贸易》

问题：

（1）根据材料一并结合所学知识，概括宋代从事海上贸易的商人的特征并分析这一商人群体发展的原因。

（2）根据上述材料并结合所学知识，概述从事海上贸易的商人在中外关系中发挥的作用。

阅读材料，回答相关问题。

材料一 公元1500年前后，当西方进行海外扩张时，这种传统的地区自治便开始让位于全球统一。由于欧洲人在这一全球历史运动中处于领先地位，所以正是他们支配了这个刚刚联成一体的世界。到19世纪，他们以其强大的帝国和股份公司在政治上和经济上控制了全球。……这种西方的霸权在19世纪时不仅欧洲人而且非欧洲人都认为是理所当然。在人们看来，西方的优势地位几乎是天经地义，是由上帝安排的。

——《全球通史》

材料二 中国在鸦片战争以前，完全是一个封建国家，经济上自给自足，政治上君主专制。鸦片战争后，资本主义列强东来，它们既是“强盗”，也是“先生”，侵略中国的同时，也给中国带来了西方的先进文化，其中包括近代科学技术，近代资本主义经济形式和资产阶级的民主自由价值观。

——《历史学科专题讲座》

（1）据材料一和所学知识，概述19世纪“西方的优势地位”表现在哪些方面?

（2）据材料二和所学知识，概述中国在鸦片战争后是如何向西方“先生”学习的?

阅读下列材料并回答问题。

材料：

某初中历史教师王某为新课准备教学设计。她的教学设计流程大体如下。

首先，教师通过一个有关商鞅以辕门移木行赏，借此树立在民众中的威信的历史小故事来引出本课所要讲述的内容，即春秋战国时期的社会变革。接着，教师向学生交代几个与本节课内容有关的问题，要求学生结合问题阅读教材中的相关内容。

其次，教师结合有关本课内容的视频和图片，详细地讲解春秋战国时期社会生产的发展和商鞅在秦国的变法经过。每当讲到教材中的相关内容时，教师可以请学生试着就这一时期出现的铁器牛耕得到推广、水利的兴修和商鞅变法的历史背景加以分析，在学生互评后教师进行总结。

最后，通过课后练习题巩固学生对本堂课中重点内容的记忆。

问题：

（1）你认为这位教师的教学设计是否恰当?请说出你的理由。

（2）教师对学生进行“情感、态度与价值观”的教育时应该包括哪些内容?请结合本课内容分析。

阅读下列材料并回答问题。

材料：

王老师在教授“太平天国运动”一课时，设置了以下提问。

引入新课后，请成绩优秀的课代表回答“有人说：‘太平天国运动是鸦片战争炮声的回声’，你是如何理解的”，讲述到洪秀全后期重建了领导机构后，请基础薄弱的李同学结合前面所学回答“洪秀全为什么要重建领导核心?发生了什么事件，其根源是什么”，两位同学都做出了正确回答。

在讲述完纲领性文件后，王老师放了一些反映当时农民生活困苦的图片，要求学生思考“如果你是生活在太平天国的农民，你对《天朝田亩制度》的规定有何看法”，学生思考后踊跃回答。

最后，王老师请学生以小组为单位，讨论“太平天国失败的主要原因和启示是什么”，学生们通过对本节课所学知识的梳理和讨论，得出结论。王老师请各小组代表回答并点评，最后带领学生总结主要原因与启示。

问题：

（1）王老师的课堂提问体现了哪些原则?

（2）请你谈谈历史课堂提问技能的功能。

根据下列材料设计教学片段。

（1）《义务教育历史课程标准（2011年版）》要求：

知道佛教的传入和道教的产生。

（2）课文摘录：

佛教是当今世界上的三大宗教之一。起源于古印度，西汉末年由中亚传入我国内地。因为佛教主张人死后能够转生来世，人的今生如果能忍受苦难，虔诚信佛，来世就能得到幸福，因为有利于封建统治者的统治所以佛教很快受到提倡和扶植。东汉明帝时，派使臣去西域求佛法，并请来两名高僧到洛阳传教，并修建了白马寺。佛教的传播对我国文化的发展有深远的影响。

要求：根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动。

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。

材料一：

《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定：了解东汉的建立，知道东汉外戚、宦官专权造成的社会动荡；知道佛教的传入和道教的产生。

材料二：

课文摘录：

光武中兴

西汉后期，朝政越来越腐败。公元9年，外戚王莽夺取政权，建立新朝，西汉灭亡。王莽的施政加剧了社会动荡，激起各地农民起义。王莽政权被农民起义推翻后，西汉宗室刘秀在公元25年称帝，定都洛阳，史称东汉。刘秀就是光武帝。

光武帝为了巩固统治，采取了一系列稳定社会局面的措施。他多次下令释放奴婢，减轻农民的负担，减轻刑罚；还合并郡县，裁减官员，加强对官吏的监督，惩处贪官污吏；又允许北方少数民族内迁，缓和民族矛盾。到光武帝统治后期，社会出现了比较安定的局面，经济得到恢复和发展，史称“光武中兴”。

外戚宦官交替专权

东汉中期以后，继位的皇帝大多年幼，无法主政，大权就由皇帝的母亲太后主持。太后重用自己的亲戚，导致外戚的势力膨胀。皇帝长大后，不甘心被外戚摆布，想亲自行使君权，就依赖身边的宦官，设法除掉外戚，宦官由此得到宠信，把持朝政。如此循环往复，形成了东汉后期外戚与宦官交替专权的局面。他们轮流把持朝政，任用亲信，诛杀异己，导致政治腐朽不堪，正直的官员受到排挤陷害，社会混乱，人民遭殃。外戚、宦官交替专权的恶性循环，动摇了东汉的统治，东汉王朝走向衰亡。

黄巾起义

创立太平道的张角，经过10多年在社会底层传教，信徒已有数十万人。184年，经过精心策划，张角等领导的一场有组织、有准备的农民大起义终于爆发了。起义军头裹黄巾，在全国各地同时向东汉王朝发动猛烈进攻，腐败的东汉政权迅速处于土崩瓦解的境地。

要求：

根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》的要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

根据下列材料，按要求完成教学设计任务。

材料一：

《义务教育历史课程标准（2011年版）》规定：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始。

材料二：

课文摘录：

九一八事变

日本对中国的侵略蓄谋已久。1931年9月18日夜，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队破坏，并以此为借口，突然袭击中国东北军驻地北大营，炮轰沈阳城。东北军不战而溃，军政大员四散逃避。第二天清晨，日军占领沈阳。这就是震惊中外的“九一八事变”。九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。从此，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战。

接着，日军扩大侵略，相继占领了东北三省。东北军十几万人撤至山海关内。短短4个多月，100多万平方千米的锦绣河山，全部沦于敌手。

1932年，日本扶植早已退位的清朝末代皇帝溥仪，在长春建立伪满洲国，企图把东北从中国分裂出去。日本侵略者在东北屠杀无辜人民，掠夺战略资源，推行奴化教育，实施残酷的殖民统治。在日寇的铁蹄下，东北3000万同胞过着屈辱的亡国奴生活。

九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮。东北各族民众与未撤走的东北军爱国官兵组织抗日义勇军，抵抗日军的侵略。中国共产党派杨靖宇等人在东北组织游击队，开展抗日游击战争。中国人民的局部抗战开始了。1936年初，东北各抗日部队开始改编为由中国共产党领导的东北抗日联军，与日军战斗在白山黑水之间。

要求：

根据《义务教育历史课程标准（2011年版）》的要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

阅读下列材料，回答问题。

材料一

梭伦说：“我给了一般人民以恰好足够的权力，也不使他们失掉尊严，也不给他们太多；而那些有钱有势的豪富的人们，我也设法不使他们受到损害；我手执一个有力的盾牌，站在两个阶级的前面，不许他们任何一方不公平地占有优势。”

材料二

他的《解放法令》(1861年3月1日)解放了农奴，将农奴耕种的土地在农奴和贵族地主之间重新分配。这是俄国历史上的一个重大转折点。

——[美]斯塔夫里阿诺斯著《全球通史》

请回答：

(1)梭伦改革奉行基本原则是什么结合所学，简要分析这一原则对梭伦改革的影响。

(2)简述材料二中“土地在农奴和贵族地主之问重新分配”的举措。结合所学分析其对俄国工业化的意义。

(3)据材料一、二并结合所学，指出二者在处理社会危机中所持策略的异同。

根据下列材料设计教学片段。

(1)《义务教育历史课程标准(2011年版)》规定：

知道夏朝的建立标志着国家的产生，知道夏、商、周三代的更替，了解西周的分封制及其作用。

(2)课文摘录：

夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生。夏朝的统治中心地区。在今河南西部和山西南部一带。相传，禹把都城建在阳城。夏朝修筑了城堡、宫殿，建立政府机构，组建军队，并制定刑法，设置监狱。夏朝的国家机构，是奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具。

夏朝衰败后，黄河下游的商国逐渐强大起来。商的国君汤，团结周围小国和部落，乘桀失去民心，起兵攻夏。约公元前1600年，汤战胜桀，夏朝灭亡，商朝建立。

公元前1046年，双方在牧野大战。商军在阵前纷纷倒戈。引导周军攻入商都。商纣逃到鹿台自焚而死，商朝灭亡。武王建立周朝，定都镐，又称镐京。历史上叫做西周。为了巩固统治，西周实行分封。周天子把土地和平民、奴隶，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯。诸侯必须服从周天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战。西周通过分封诸侯，开发了边远地区，加强了统治，成为一个强盛的国家。

要求：根据《义务教育历史课程标准(2011年版)》要求的课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

阅读下列材料，回答问题。

1855年，日本的吉田松阴公开声称：“欲维护我帝国独立，伸张国威，进而巍立于万国之间，保持安宁，则不可不分割清国，使之成为数个小邦国。”

1894年，朝鲜爆发农民起义，日本趁机入侵朝鲜，蓄意挑起战争。

1894年7月．日本联合舰队在朝鲜半岛西海岸的丰岛海面突然袭击了北洋水师的济远、广乙两艘执行护航任务的战舰．并紧接着击沉了中国租用的商船“高升号”，截获了炮舰“操江”号，导致中日甲午战争的全线爆发。甲午中日战争以清军惨败告终。

1895年4月，清政府与日本签订屈辱的《马关条约》，条约规定：割辽东半岛、台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本军费两亿两白银；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；日本可以在中国通商口岸投资设厂，产品运销中国内地免收内地税。

(1)请用一句话概括上述教学内容的主题。

(2)请为上述材料撰写一份教学提纲。

(3)如果讲授上述教学内容，你会用哪些方式呈现

(4)根据上述材料并得出合理结论应是什么

材料：

某教师准备在全市上一节观摩课，课题是“秦王扫六合”。他的教学设计是在该课的结尾由学生分角色扮演秦始皇、三公、九卿和儒生，通过学生的个性表演来帮助全体学生对秦始皇巩固统一采取的各项措施进行形象记忆。教师在设计意图中这样写道：“通过学生生动的表演，加深学生对重要知识点的记忆；通过多样的教学形式，达到活跃课堂气氛，调动学生的参与积极性的目的，更好地为学生学习创造情境。”

问题：

(1)你认为这位教师的设计是否恰当说出你的理由。

(2)在历史教学中对学生进行“知识与技能”的教育应注意哪些问题