当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 幼儿保教知识与能力->2022年上半年教师资格证考试《幼儿保教知识与能力》押题密卷
下列关于个人卫生消毒制度的表述，不正确的是()。
前运算阶段发生在（ ）。
幼儿看到故事书中的“坏人”，常常会把他 抠掉。这是（ ）的表现。
下列概念中，与行为主义学习理论有关的是（ ）。
下列关于个人卫生消毒制度的表述，不正确的是（ ）。
2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要(试行)》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是（ ）
（ ）、围合、模式和构建表征等建构技能的出现标志着幼儿建构活动的发展。
下列现象体现了幼儿的再造想象的是()。
幼儿园教育活动的设计和实施主要体现()。
在超市结账时，妮妮要求妈妈给她买一盒彩虹糖，被拒绝后她大哭起来，无奈之下妈妈只好满足了她的要求。此后每当妮妮提出要求不被满足时，总会使用哭闹的方式迫使妈妈满足自己。该案例符合( )流派的观点。
“孟母三迁”的故事可用来说明影响儿童心理发展的主要因素是( )。
幼儿园的品德教育以情感教育和培养良好的( )为主。
儿童最早发展的是身体中部的动作，然后是双臂和腿部动作，最后是腕、手及手指动作。这表明儿童动作发展遵循了( )。
《幼儿园工作规程》指出，“幼儿园教职工必须具有安全意识，掌握基本急救常识和防范、避险、逃生、自救的基本方法，在紧急情况下应当优先保护幼儿的人身安全”。这体现了幼儿园工作应以( )为首。
3岁的妞妞游戏时常常不顾及别人，只能自己单独玩。这是因为( )。
儿童心理发生的标志是( )。
下列现象能够体现前运算阶段儿童认知特点的是( )。
下列不属于大班幼儿心理特点的是( )。
下列关于幼儿的发展与遗传素质关系的描述，错误的是( )。
情境言语和连贯言语的主要区别在于( )。
教师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆。这种记忆策略属于( )。
福禄贝尔认为教育的目的在于( )。
表演游戏和角色游戏的区别主要是( )。
①游戏主题来源不同
②游戏内容来源不同
③游戏中情况的产生不同
④游戏过程具有想象性和创造性
儿童想象萌芽的时期是( )。
儿童心理发展的年龄特征是指儿童在每个年龄阶段形成并表现出来的( )。
小明今年5岁半，当老师问小明“为什么把积木扔进水里，积木会浮起来”时，小明回答“因为积木是由木头做的，而木头沉不下去”。由此可以推断出小明的( )开始萌芽。
幼儿人、离园的接送人应当是( )。
丁丁喜欢吮吸大拇指，小朋友经常向李老师告状：“丁丁又吃手了!”以下李老师采取的教育策略中，不适宜的是( )。
儿童在2～3岁时，掌握代词“我”，标志着儿童( )。
下列概念中与行为主义学习理论有关的是( )。
1929年，美国心理学家格塞尔进行了“双生子爬梯实验”，实验结果说明：在儿童心理发展过程中，( )的作用显著。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“教育活动的组织与实施过程是教师( )地开展工作的过程”。
矫治幼儿口吃的首要方法是( )。
儿童身心发展差异性产生的自然物质基础是( )。
幼儿形成数概念的关键是( )。
下列结束角色游戏的方式不适当的是( )。
以下不属于根据认知发展进行的游戏分类的是( )。
下列不适宜作为幼儿早操后活动场地的是( )。
视触协调出现的主要标志是( )。
幼儿园教师晨间接待幼儿入园工作的重点是( )。
蒙台梭利认为，合乎科学的教育基本原则是，给儿童创设一个（ ）的教育环境。
下列活动区设置不科学的做法是()。
在超市结账时，妮妮要求妈妈给她买一盒彩虹糖，被拒绝后她大哭起来，无奈之下妈妈只好满足了她的要求。此后每当妮妮提出要求不被满足时，总会使用哭闹的方式迫使妈妈满足自己。该案例符合（ ）流派的观点。
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是（ ）。
幼儿不敢一个人睡，因为怕黑夜里有大灰狼，这属于( )。
生物因素和社会因素是学前儿童心理发展必不可少的条件，统称为客观因素。下列关于学前儿童心理发展客观因素的描述不正确的是( )。
婴幼儿喜欢成人的接触、抚爱，这种情绪反应的动因是为满足儿童的（ ）。
幼儿要学会主动保护眼睛，不在光线过强或过暗的地方看书。5～6岁幼儿一般连续看电视时间不宜超过( )。
生物因素和社会因素是学前儿童心理发展必不可少的条件，统称为客观因素。下列关于学前儿童心理发展客观因素的描述不正确是()。
世界上第一部论述学前教育的专著是( )。
所谓( )。就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教给儿童。
( )教育思想的一个基本主张就是把儿童当作儿童来看待，同时还强调幼儿教育应当遵循自然的原则。
幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，( )需要越占主导地位。
“吃熟食、喝开水、勤洗手、晒衣被”主要是为了预防( )。
在母亲离开时无特别紧张或者忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的。这种孩子可能属于( )依恋。
教师为了更好地了解和获取每位幼儿在活动中的发展状况和信息，及时调整教育策略．以最大限度支持和满足每位幼儿发展的需要，应更多地采用( )。
( )标志着儿童思维的真正发生。
有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是( )。
在某个情景中，儿童为了完成某个目标而尝试新的图式和技能，这种情况被皮亚杰称为( )。
儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。这是( )儿童的表现。
认为幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论流派是( )。
幼儿食欲减退，生长发育迟缓可能是缺乏微量元素( )。
某幼儿被蚊子叮咬后，妈妈为他大面积涂了花露水，结果出现酒精中毒症状，这是因为幼儿皮肤的( )。
异物人眼的正确处理方法是()。
①用力眨眼，利用泪水将异物带出
②用手或手帕揉擦掉异物
③用温水或蒸馏水冲洗眼睛
④翻开眼睑找到异物后用干净的棉签、纱布擦去
与幼儿自我意识的真正出现相联系的是( )。
建立生活常规的意义不包括( )。
幼儿知道“冬天太冷，最好不要到户外去”，这反映了幼儿( )。
2岁的幼儿说出“骑车”一词时，既可能是体现情感的功能，表示“我喜欢骑车”，也可能是体现意动的功能，表示“我想骑车”。3岁之后，幼儿能把自己的想法准确地表达出来。这反映出幼儿的语法发展是( )。
幼儿以“故事”为线索开展的，具有一定结构和框架的游戏活动被称为( )。
有的幼儿表现出对表演的兴趣，而有的幼儿表现出对画画的兴趣，这体现的是幼儿个性结构中( )的差异。
在蒙台梭利的感觉教育中，感觉训练的重点是( )。
教师组织幼儿观察天空中的云朵时问道：“你看到的云朵像什么呀?’’这样的提问有助于引发幼儿的( )。
在布置自然角时，教师让幼儿讨论决定该饲养何种动物。这遵循了幼儿园环境创设原则中的( )。
幼儿边搭积木边说：“这个太小了。”这是一种( )。
3～5岁的幼儿常常自己造词，出现“造词现象”，这说明( )。
下列不适宜作为幼儿早操后活动场地是()。
幼儿园的基本活动是（ ）。
幼儿边搭积木边说：“这个太小。”这是一种()。
世界上第一部论述学前教育的专著为()。
简述幼儿记忆发展的特点。
为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系?
幼儿人身伤害事故时有发生，该如何让幼儿具备基本的安全知识，提高自我保护能力呢试设计一个活动。
要求：方案设计具体全面，题目自拟。
什么是角色游戏?角色游戏的主要功能有哪些?
简述幼儿掌握概念的主要方式及特点。
简述幼儿园制订合理生活制度的意义及依据。
如何正确表述幼儿园教育活动的目标
在一次美术活动中，阳阳画了一个黑色的苹果，老师看到后生气地说：“你这画的是什么!苹果有黑色的吗重新画!”
请就此回答以下问题。
(1)你认为这位老师的做法妥当吗为什么
(2)假如你是这位教师，你会如何应对儿童的这一行为
(3)幼儿园美育的途径有哪些
如何理解幼儿园环境创设的参与性原则
在大班美术活动“美丽的服装”中，某老师请幼儿观赏生活中各种服装的款式、图案、色彩、质地等特征之后，让幼儿自主选择材料设计、装饰服装。当有的幼儿提出不会装饰或画不好时，该老师便引导幼儿再次感受、欣赏风格各异的服装，鼓励他们用自己喜爱的方式大胆表现。
活动结束后，该老师请幼儿将作品展示在“服装店”，幼儿在游戏中兴致勃勃地相互介绍、推荐自己的“美丽服饰”。
问题：
(1)请结合材料分析教师在该活动中采取的组织策略。
(2)请分析材料中教师的活动延伸，并为此活动设计三个不同的活动延伸。
请根据下列材料设计一个大班科学活动，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
幼儿园的科学区中，摆放了不倒翁玩具，教师发现孩子们对不倒翁很感兴趣。进入大班，幼儿已经不再满足于对玩具的表面特征进行简单的感知，他们开始探索事物的奥秘，逐步走入科学的大门。
简述在实践中如何提高幼儿的言语能力。
请根据下面的素材，设计一个中班科学活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
周一早上的早操活动后，中一班的幼儿被灌木丛里的什么东西吸引住了，很多小朋友都睁大眼睛盯着灌木丛看，老师走近一看，原来灌木丛里有很多蜗牛，因为最近刚下过雨，蜗牛都出来了。有个幼儿大喊一声“蜗牛”，“在哪在哪我来看看。”很多小朋友都争先恐后地去看，有一个胆大的幼儿直接抓住了一只蜗牛，其他小朋友迅速围了过去，一起讨论着，想摸又不敢摸。
简述教师如何在实践中提高幼儿的言语能力。
简述幼儿教师职业的劳动特点。
简述幼儿教师如何指导幼儿的游戏。
教师应如何组织幼儿进餐
一所幼儿园的大型体育器械场地原先曾经长满厚实绿草，用当时最时髦的眼光来看，这些草几乎清一色属于“野火烧不尽”的品种。若干年前，由于那时的时髦眼光看着那些植物只觉得过于“土气”，于是在某一年的暑假，幼儿园全体教师牺牲了休息时间对这些野草进行“挖地三尺”的清剿，甚至为了能够斩草除根，幼儿园还采用了开水深灌的战术。最后，艰苦的奋战终于迎来了场地的沙土化和水泥化。可接下来的时髦，又换成了“园林化”，但引进的高级草坪只能看不能踩，常种常秃，再换成人造地毡，还是不能解决弹性差、不安全的问题，而且费用昂贵，最后不得不任由其还原成沙地。这时，许多人开始怀念起那些曾经覆盖在场地上的厚实野草们来。
(1)案例中的幼儿园在环境创设时违背了哪些原则
(2)请提出相应的改进建议。
请根据下列材料设计一个小班的活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
幼儿园是幼儿从家庭走向社会的第一步。幼儿进入幼儿园后就开始了集体生活，学习集体生活的规则。在幼儿园老师经常会用男女孩儿进行分组，比如：小男孩儿一队，小女孩儿一队；女孩儿先进，男孩儿后进等。同时在集体生活中，男孩儿、女孩儿也会慢慢发现彼此生理的不同，从而产生好奇与疑问，萌发性别意识。观察发现，有很多小班幼儿还不知道自己的性别，当问到他们的性别时，他们经常会答错或一会儿说自己是男孩儿，一会儿说自己是女孩儿。
在一次大班的美术活动中，老师首先给小朋友们讲了一个奥特曼打怪兽的故事，然后请小朋友们把心目中的奥特曼画出来，结果亮亮画了一个圈，他告诉老师：“奥特曼在圆铁甲里面补充能量。”老师回应道：“不好啦，怪兽来了，快来救救我吧!”“好的，奥特曼来了。”于是亮亮开始画奥特曼。而晶晶交了一张白卷，她告诉老师她没见过奥特曼。这时，老师给晶晶一张奥特曼的图片让其欣赏，并引导晶晶大胆想象，最后晶晶也圆满地完成了绘画。活动结束时，老师让每个小朋友说说自己的作品。
请从促进幼儿想象发展的角度对教师的行为进行分析。
中班的幼儿开始学习使用筷子。李老师发现幼儿对如何使用筷子很感兴趣，经常问有关筷子的问题。李老师就让幼儿和家长一起收集不同材质、颜色，长短、粗细的筷子，并与幼儿一起探索筷子的玩法。李老师按幼儿的想法把多种筷子投放到不同区域：生活区的幼儿玩筷子夹珠子的游戏；数学区的幼儿玩配对的游戏；音乐区的幼儿把筷子当作鼓槌、指挥棒来演奏乐曲；建构区的幼儿用筷子搭建楼房；美术区的幼儿把筷子当作画笔。幼儿玩得不亦乐乎。
(1)结合材料分析区域活动材料投放的有效策略。
(2)列举三种生活中常见的适宜投放到区域活动中的结构材料。
兰兰是幼儿园中班的孩子。一天她拿起纸和笔画画，画之前她自言自语地说：“我想画小猫咪。”她先画了猫头、猫耳朵，然后画了条线说：“这是草地。”她在上面画了小草和小花，接着又画了一只兔子，边画边说：“哎呀，不像不像，像什么呢像小火车。”这时她又突然说：“小猫还没嘴呢!也没画胡子。”于是又画了起来。
(1)兰兰的画画行为，说明了幼儿想象的什么特点为什么
(2)简述如何培养幼儿的有意想象。
问：你叫什么名字，几岁了?
答：我叫刘雨薇，五岁了。
问：你是男孩儿还是女孩儿?
答：当然是女孩儿了，你看我梳着小辫子，我表弟才是男孩儿呢。
问：你有什么本领?
答：我会擦桌子、扫地，我打针都不哭，所以我是好孩子。
问：你喜欢什么?
答：我喜欢芭比娃娃，但是妈妈说家里太多了，不让买新的了。
问：你不喜欢什么?
答：我不喜欢吃胡萝卜，但是妈妈和老师说胡萝卜吃了对身体好，我就吃了。
问题：该对话体现了幼儿何种心理现象?分析该小朋友这种心理现象的特点。
郭老师在活动区设立了“美美理发室”。有一天“理发师”晨晨在为一位“顾客”理发，由于只有一个客人，“理发师”妮妮显得非常无聊，坐在椅子上发呆。郭老师看了一会儿就走了，突然晨晨跑过来对郭老师说：“老师．我没有电吹风为客人吹头发。”郭老师说：“没有电吹风你们可以做其他的事情呀!”一段时间过后，因为“理发室”里只有剪头发和吹头发的服务，顾客量直线下降，最后沦落到没有“顾客”，郭老师见状将“美美理发室”撤掉。
(1)请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。
(2)针对教师的教育行为提出建议。
结合实例论述培养幼儿记忆能力的策略。
根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多元智能理论，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”“兴趣班”现象。
活动区材料的投放要适时、适量、有指向性，一般来说，活动区材料投放应该注意哪几个方面?
活动区材料的投放要适时、适量、有指向性，一般来说，活动区材料投放应该注意哪几方面
单元主题活动设计中，选择与确定主题的影响因素有哪些?
简要说明学前儿童理解发展的一般趋势。
简述幼儿园活动区的创设应注意的问题。
简述依恋的概念及表现。
论述规则游戏的指导要点。
如何帮助幼儿建立良好的同伴关系?
为什么说幼儿园全面发展教育各个方面是相互促进、相互渗透、不可分割的关系?
要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题？
在大班科学区，亮亮将几根细水管连接后，又用相同的方法将另外几根粗的水管连接在一起。之后，亮亮把水倒入细水管中，水一下子从水管的另外一端流出，他高兴极了。他又将水倒入粗水管里，但水从管口涌出，并未从另一头流出。亮亮反复观察、尝试，终于发现水管摆放在一个斜坡上，水无法自下而上流出。于是，亮亮马上调整水管的摆放位置，当水顺利地从水管流出时，亮亮欢呼雀跃，自豪地向同伴分享自己成功让水从管中流出的经验。
(1)结合幼儿科学学习的核心分析亮亮的行为表现。
(2)请提出教师支持亮亮推进该活动的策略。
甜甜今年3岁，她特别喜欢吃冰激凌。有一次因为天气冷，妈妈没有给她买，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给她一块巧克力，她就笑了。还有一次，她看见邻居家小朋友哭了，她也跟着哭了起来。
问题：根据材料分析学前儿童情绪的发展趋势并谈谈培养儿童良好情绪的基本策略有哪些。
齐齐是幼儿园的一个孩子。胆子很小，上课从来都不主动回答问题。老师点名让他回答，他就脸红且声音很小。他也不愿意和同伴交往，老师和小朋友让他一起来玩，他的头摇得跟拨浪鼓一样。
（1）造成齐齐性格胆小的可能原因有哪些？
（2）你认为该怎样帮助齐齐？
在小班建构区凡凡用纸箱进行垒高游戏，“哗”的一声，还没垒好的“高楼”倒了，凡凡不沮丧，反而很高兴，再倒、再建，乐此不疲。老师走过来说：“楼没建好就倒了，真可惜。”凡凡开始注意到楼倒的原因，他用手扶着“高楼”，可楼还是一倒再倒。教师再次介入说：“想想办法，楼还要倒是怎么回事?”这时，凡凡看了看纸箱，他发现纸箱有的大、有的小，于是他再次尝试将大的放在下面，小的放在上面垒齐，这下“高楼”稳住不倒了。
问题：分析活动中幼儿的行为表现及教师的指导行为。
芳芳老师来到阳光宝宝幼儿园7年了，她对每个幼儿的身心特点都非常了解，孩子们都很喜欢她。芳芳老师在每次活动前都准备好教具。有一次，芳芳老师给小朋友们讲小动物的故事，讲到“小兔子高高兴兴出门拔萝卜”时，她拿出手工制作的兔耳朵戴在头上，然后轻轻跳几下，小朋友们纷纷伸出手放在头顶上跟着老师跳起来。讲到小狗时，为了帮助幼儿认识小狗，芳芳老师拿出自己制作的毛绒玩具小狗，让每个小朋友都看一看，摸一摸。在讲到小狗如何叫时，芳芳老师一张一合小狗的嘴巴并发出“汪、汪、汪”的声音。小朋友们看到后都跟着老师开心地做起来。
请根据上述案例回答下列问题。
(1)上述案例体现了儿童思维发展的什么特点?
(2)结合案例，分析芳芳老师是如何进行有针对性的教学的。
(3)除案例中芳芳老师的教学方法外，幼儿园教育教学的常用方法还有哪些?请写出三种。
幼儿园教育除了开展五大领域教育活动外，还重视幼儿良好卫生习惯及生活能力的培养。经过长时间教育，我发现班上大部分孩子洗手的方法还是不正确，手总是洗得不干净，我们几位老师看在眼里急在心里。于是，我让孩子们相互看看、摸摸自己和别人的手，比比谁的手干净，并让孩子们总结洗手的“小诀窍”。有的孩子说“要用肥皂搓，再用水冲干净”；有的说“洗手时要卷起袖子，不然会把衣服弄湿的”。我搬来了娃娃家的“脸盆”“肥皂”“毛巾”等，请孩子们学习并练习洗手的正确步骤：先卷起袖子→打开水龙头冲一下手→用肥皂搓手心和手背→用水冲干净→用毛巾擦干手。为了帮助孩子牢固地掌握正确的洗手方法，我还画了一些洗手的小图示，编上1、2、3、4、5，并附上简单的说明文字，将其贴在洗手池上方的墙上，在一日活动的盥洗环节或者角色游戏中，进行练习巩固。终于，孩子们都能按正确的步骤洗手了。
以上材料中，老师的做法对吗？体现了哪些学前教育的原则？请结合材料具体说明。
请根据下列材料设计一个大班的活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。
对于人来说，水是仅次于氧气的重要物质。在成人体内，60％～70％的质量是水。儿童体内水的比重更大，可达80％。一个人如果不吃饭，仅依靠自己体内贮存的营养物质或消耗自体组织，可以活上一个月。但是如果不喝水，连一周的时间也很难度过，可见水对生命的重要意义。观察发现，许多幼儿不爱喝白开水，喜欢喝饮料，这不仅不利于幼儿身体健康，还会引发肥胖、糖尿病等疾病。
问：你叫什么名字，几岁了
问：你是男孩儿还是女孩儿
答：当然是女孩儿了，你看我梳着小辫子，我表弟才是男孩儿。
问：你有什么本领
问：你喜欢什么
问：你不喜欢什么
问题：该对话体现了幼儿何种心理现象分析该小朋友这种心理现象的特点。
甜甜今年3岁，她特别喜欢吃冰激凌。有一次因为天气冷，妈妈没有给她买，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给她一块巧克力，她就笑。还有一次，她看见邻居家小朋友哭了，她也跟着哭了起来。
幼儿园的科学区中，摆放不倒翁玩具，教师发现孩子们对不倒翁很感兴趣。进入大班，幼儿已经不再满足于对玩具的表面特征进行简单的感知，他们开始探索事物的奥秘，逐步走入科学的大门。
请根据下列材料设计一个大班健康领域的活动方案，要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程。 随着年龄的增长，在教育的影响下，儿童对情绪情感的调节能力逐渐加强，情绪的不稳定性和情境性逐渐减少，情感逐渐趋向稳定。幼儿晚期，幼儿调节情绪情感表现的能力已有一定的发展，情绪已经开始有内隐性，因而成人要细心观察幼儿，注意了解其内心的情绪和情感。
请根据下面的素材，设计大班主题活动方案，要求写出主题活动名称、主题活动总目标、2个子活动。每个子活动包括活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。 大一班户外活动时，幼儿被地上的影子吸引了，有的玩着踩影子的游戏，有的跑起来看影子是什么样的，有的讨论着对方的影子，有的对着影子做各种动作看影子的变化……
