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儿童在知道“菠菜”、“萝b”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是（ ）
李老师是二班的班主任，每次他上课或在场时，学生一个个规规矩矩的；等他一走开，纪律明显涣散。李老师的领导方式很可能是（ ）
对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识称为（ ）
儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（ ）规律的反映。
注重训练的形式而不注重内容的学习迀移理论是（ ）
个体在生理上，心理上和社会性上向成人接近，抽象逻辑思维从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维的时期是（ ）
生理自我基本成熟大约在（ ）
儿童在家庭中养成了爱劳动的行为习惯，这种习惯也会在学校中表现出来，这是（ ）
层次结构图和流程图都可以衍变成（ ）
下列选项中，不是专家教师与新教师在课堂教学过程中的差异的一项是（ ）
安德林的心理技能形成三个阶段的第三个阶段是（ ）
一般说来，如果一个人的智商是100,说明这个人的智力处于（ ）水平。
由于先前活动而形成的心理的?种特殊准备状态称为.（ ）
提出发现学习与接受学习概念的研宄者是（ ）
在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（ ）
对遗忘原因的一种古老的解释理论是()
按照皮亚杰的观点，在()阶段，儿童的思维己从自我中心解脱出来，能站在他人的立场上考虑问题。
巴甫洛夫提出经典性条件反射论，基木规律有获得与()、刺激泛化与分化。
在心理健康教育中，心理辅导的重点是()。
根据斯金纳的强化观，教育中使用的‘‘警告”，属于()。
格式塔心理学家提出的关系转换理沦认为，迁移产生的实质是个体对()的理解。
()提出丫教师成长公式：经验+反思=成长。
比较主要有两种方式：同类比较和()。
当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的()。
()是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。
学习者把自己的成功或失败归因予运气或任务难度；这种归因是从()维度归因的。
由于教师在课堂中起着主导作用，教师的领导方式、教师对学生的()以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。
右手打乒乓球的技能也将促进左手技能的掌握，这种现象在心理学上称为()。
中学生思维的主要形式是()，其突出特点是由“经验型”上升为“理论型”。
早期的迁移理论主要包括形式训练说、()、概括化理论和关系转换理论。
桑代克尝试一错误说是建立在小猫()基础上的。
贮存时间大约为0.25?2秒的记忆是 ()。
()是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。
一般来说，动机具有()功能、指向功能和强化功能。
按照创造的分类，各种发明创造可以视为是()的典型例证。
简述课堂纪律的类型。
影响创造性的主要因素有哪些？
简述皮亚杰认知发展阶段的基木理论。
简要介绍迁移的几种类型。
元认知策略的内容有哪些？
如何培养学生的创造性思维？
论述问题解决的基木过程。
