2021年教师资格证《物理学科知识与教学能力》（初级中学）高分通关卷3

新课导入有多种方式，以“气体的压强”为例，简述三种新课导入的方法。

简述什么是教学重难点，以“欧姆定律”为例，说明这一节的教学重难点。

下面是教师在“磁现象”授课过程的教学片段。

教师：同学们，在生活中，我们都玩过“吸铁石”吧，为什么它能吸住铁呢大家肯定都想知道这其中的奥妙吧，学完这节课我们就可以解释了。大家先阅读课本，画出磁极。

学生：老师，我知道什么是磁极了。

教师：继续画，看什么是南极和北极。

学生：磁针静止时指向南的磁极叫南极，指向北的磁极叫北极。

教师：再继续画，磁极间的相互作用是什么

学生：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

教师：好，磁化的概念下去自己了解就可以了。我们接着学习磁场。

学生：我看课本上对磁极的概念是磁铁上吸引能力最强的两个部位，这个怎么理解

教师：这个不重要，你知道就可以了。

学生：……

问题：

(1)对上述课堂实录进行评析。

(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。

下面是某教师在讲授“比热容”时的片段。

师：大家是否有类似的经历，在太阳的照射下，海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉；在傍晚时分，沙子已经凉了下来，海水却仍然是温暖的。为什么沙子和海水的温度不一样呢今天我们来学习比热容的内容。老师做实验，大家注意观察。接下来我使用两个规格相同的电加热器、玻璃杯、温度计，将两个加热器浸入初温相同、质量相同的液体中，一个是水，另一个是食用油。大家观察相同时间内液体升高的温度，看能得到什么结论

生：食用油热得比较快。

师：大家观察得很仔细。实验结果表明，不同物质在升高相同的温度时，吸收的热量不同，这就是比热容，其符号是c，单位是J／(kg℃)。接下来我们讲……

问题：

(1)对上述课堂实录进行评析。

(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。

材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“物体的浮沉条件”的内容标准为：“知道阿基米德原理．运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。”

材料二初中物理某教科书“物体的浮沉条件及应用”一节中的部分内容如下：

物体的沉浮条件

浸没在液体中的物体．受到两个力：竖直向下的重力和竖直向上的浮力。根据物体所受浮力与重力大小的不同．物体的浮沉存在三种情况。你能画出图l0．3—1中物体所处三种状况下的受力示意图吗

通过分析可知，物体的浮沉条件如下：

浮力大于重力时。物体上浮。

浮力等于重力时，物体受力平衡，可以悬浮在液体内。

浮力小于重力时．物体下沉。

由于浸没在液体中的物体，其排开液体的体积跟物体自身的体积相等，因此，物体的浮沉情况也可以用物体的密度跟液体密度的大小来描述。

浸没在液体中的物体，如果它的密度小于液体的密度，物体上浮；如果它的密度等于液体的密度，物体可以悬浮在液体内；如果它的密度大于液体的密度，物体下沉。人们正是根据这个原理，在用盐水选种时，把漂浮的种子清除掉，保留下沉的饱满种子。

材料三教学对象为初中二年级学生．学生已经学习了浮力的概念和阿基米德原理。

任务：

(1)举例说明物体的浮沉条件在生产或生活中的应用。

(2)根据上述材料，完成“物体的沉浮条件”的完整教学设计，教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教学环节、教学活动、设计意图等)。

材料：如图8是某初中物理教科书“滑动变阻器”一节中的想想做做。

任务：

(1)说明实验中移动另一端的夹子的设计意图。

(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。