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2022年江西省教师招聘选择题练习

卷面总分：120分 答题时间：240分钟 试卷题量：120题 练习次数：94次
多选题 （共50题，共50分）
1.

美国心理学家班杜拉的自我效能感理论将自我效能感分为（）。

  • A. 效能期待
  • B. 过程预期
  • C. 结果期待
  • D. 反应预期
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2.

兰兰期末考试比上学期下降了5个名次,兰兰认为考试没有考好是因为自己考前偷懒了,没有认真复习。兰兰对于期末考试成绩归因于（）因素。

  • A. 不可控
  • B. 可控
  • C. 不稳定
  • D. 稳定
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3.

教育心理学研究表明：新的学习需要可以通过两条途径来形成，即（）。

  • A. 直接转变
  • B. 间接转化
  • C. 间接改变
  • D. 直接发生
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4.

下列行为是由内部动机引起的是（）。

  • A. 大宝因为喜欢物理老师幽默的教学方式而努力学习物理
  • B. 圈圈出于从小对风土人情的好奇而对历史产生强烈的兴趣
  • C. 小华因为学习生物的时候乐在其中而努力学习生物知识
  • D. 天宝想要以后考托福出国留学,乐此不疲地早上背单词
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5.

动机的功能有（）。

  • A. 激活功能
  • B. 选择功能
  • C. 指向功能
  • D. 强化功能
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6.

学习动机的两个基本成分是（）。

  • A. 兴趣
  • B. 学习需要
  • C. 态度
  • D. 学习期待
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7.

奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三方面的内驱力组成，即（）。

  • A. 认知内驱力
  • B. 直接的内驱力
  • C. 自我提高内驱力
  • D. 附属的内驱力
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8.

小明为了获得父母的奖励而努力学习，他的学习动机是（）。

  • A. 低级动机
  • B. 高级动机
  • C. 外在的学习动机
  • D. 内部的学习动机
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9.

马斯洛认为人的基本需要有五种，即（）。

  • A. 生理需要
  • B. 安全需要
  • C. 归属与爱的需要
  • D. 尊重需要
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10.

维纳把行为结果归因分为三个维度，即（）。

  • A. 内部归因和外部归因
  • B. 内部归因与稳定归因
  • C. 稳定归因与不稳定归因
  • D. 可控制归因和不可控制归因
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11.

测量包括（）。

  • A. 参照点
  • B. 零点
  • C. 加权标准值
  • D. 单位
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12.

参照点分为（）。

  • A. 绝对参照点
  • B. 相对参照点
  • C. 一般参照点
  • D. 特殊参照点
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13.

测量与评价的功能（）。

  • A. 促进教育体制的变革
  • B. 促进教师的教学
  • C. 促进学生的学习
  • D. 促进管理水平的提高
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14.

期末考试属于（）。

  • A. 形成性评价
  • B. 总结性评价
  • C. 成就测验
  • D. 预测测验
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15.

下列关于测量与评价说法错误的是（）。

  • A. 形成性评价是指在教学过程中实施的评价，其目的是判定学生的学业成就
  • B. 总结性评价是指教学结束后进行的评价，其目的一般是获得学生的反馈，作为改正自己教学的参考
  • C. 常模参照评价是指以被试在团体中的相对位置进行的评价
  • D. 标准参照评价是指基于某个绝对标准来进行的评价
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16.

一份良好的测验，必须考虑（）。

  • A. 信度
  • B. 效度
  • C. 难度
  • D. 区分度
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17.

李老师拿了一份一年级试卷给六年级的同学们考试，用于摸底分班，结果发现第一次考试平均分为98分，第二次考试的平均分为100分，下列描述正确的是（）。

  • A. 信度高
  • B. 信度低
  • C. 效度高
  • D. 效度低
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18.

下列关于信度说法正确的是（）。

  • A. 信度是通过信度系数来表示
  • B. B信度系数越接近0，信度越好
  • C. 一般来讲，一个测验的信度系数至少应在0.4以上
  • D. 信度系数为0～1
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19.

效度分为（）。

  • A. 内容效度
  • B. 复本效度
  • C. 结构效度
  • D. 效标效度
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20.

下列关于信度与效度关系说法正确的是（）。

  • A. 信度高,效度必然高
  • B. 信度高,效度不一定高
  • C. 效度高,信度必然高
  • D. 效度高,信度不一定高
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21.

维纳把人们活动成败的原因归结为六个因素，其中属于自身内在因素的是（）。

  • A. 能力高低
  • B. 努力程度
  • C. 任务难度
  • D. 身心状态
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22.

班杜拉认为行为的结果因素就是通常所说的强化，他把强化分为（）。

  • A. 直接强化
  • B. 归因强化
  • C. 替代强化
  • D. 自我强化
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23.

马斯洛将（）定义为缺失需要，这是我们生存所必需的，必须得到一定程度的满足，下列属于的是（）。

  • A. 自我实现需要
  • B. 归属和爱的需要
  • C. 安全需要
  • D. 尊重需要
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24.

下列关于区分度说法正确的是（）。

  • A. 区分度一般用D（鉴别度指数）表示
  • B. 取值范围为-1到1之间
  • C. D值越大，区分的效果越好
  • D. 一般D≥0.40，区分效果才会比较显著
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25.

下列关于难度说法正确的是（）。

  • A. 难度一般用难度指数（P）来表示
  • B. 取值范围为0～1
  • C. 越接近1，难度越大；越接近0，难度越小
  • D. 难度在0或1左右时，区分效果最佳
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26.

布卢姆三维教学目标包括（）。

  • A. 认知
  • B. 动作
  • C. 情感
  • D. 意志
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27.

下列不属于试卷编制原则的是（）。

  • A. 启发性原则
  • B. 发展性原则
  • C. 科学性原则
  • D. 实事求是原则
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28.

下列说法正确的是（）。

  • A. 教师自编测验的测验形式灵活多样，与测验目的完全一致
  • B. 效度可以从测验的内容（内容效度）、理论假设（结构效度）或预测的行为（实际效度）等三个方面得到
  • C. 测验编制简易快速
  • D. 效度系数为0——1，效度系数越接近0，效度越好
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29.

下列说法正确的是（）。

  • A. 教师自编测验属于标准化测验
  • B. 双向细目从纵横两向度表示在两个变量的次数分配趋势中判断两变量间的关系，也可成为设计和编制测验的一种结构或框架
  • C. 以编制学科成就测验为例，双向是指教学目标和教学内容
  • D. 测验的信度高，不一定测验的效度高；而测验的效度高，那么测验的信度必然高
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30.

下列说法错误的是（ ）。

  • A. 我要求你遵守，我也得遵守；处于可逆性阶段
  • B. 皮亚杰运用“两难故事法”进行道德研究
  • C. 从关心和同情出发去判断，处于可逆性阶段
  • D. 道德判断主要依据自己认可的内部标准，处于“他律道德”水平阶段
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31.

教育心理学有自身独特的研究课题：（）。

  • A. A如何教
  • B. 如何管理
  • C. 怎样学
  • D. 学与教之间的相互作用
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32.

学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含（）要素。

  • A. 学生
  • B. 教师
  • C. 教学内容
  • D. 教学媒体
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33.

学与教的相互作用过程是由一些活动交织在一起的，它们是（）。

  • A. 学习过程
  • B. 教学过程
  • C. 管理过程
  • D. 评价／反思过程
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34.

学生对学与教过程的影响主要体现在（）。

  • A. 年龄差异
  • B. 智力差异
  • C. 群体差异
  • D. 个体差异
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35.

教学媒体包括（）。

  • A. 书本
  • B. 录像
  • C. 图片
  • D. 计算机网络
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36.

教育心理学对教师心理的研究主要涉及（）方面。

  • A. 敬业精神
  • B. 专业知识
  • C. 专业技能
  • D. 教学资格
标记 纠错
37.

教学的物质环境包括（）。

  • A. 课堂自然条件
  • B. 师生关系
  • C. 教学设施
  • D. 空间布置
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38.

教学的社会环境包括（）。

  • A. 课堂纪律
  • B. 课堂气氛
  • C. 教学设施
  • D. 同学关系
标记 纠错
39.

下列说法正确的是（）

  • A. 维果斯基提出了文化历史论
  • B. 根据学生原有的准备状态进行教学，就是教学的准备性原则
  • C. 皮亚杰的认知发展阶段理论说明，通过适当的教育训练来加快各个认知发展阶段转化的速度是可能的。
  • D. 维果斯基主张教学内容应该与儿童现有的水平同步
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40.

下列说法错误的是（）。

  • A. 引起内部感觉的刺激来源于机制内部，包括动觉、平衡觉和内脏感觉。
  • B. 暗适应的时间较很短暂。
  • C. 从引起感觉的刺激来源看感觉可以分为两大类内部感觉和外部感觉。
  • D. 明适应是指从暗处到亮处，视觉感受性提高的过程。
标记 纠错
41.

以下说法正确的是（）。

  • A. 罗杰斯认为，认知学习就是无意义学习，经验学习就是有意义学习
  • B. 康布斯的理论是实施情感教育的依据
  • C. 罗杰斯提出了以学生为中心的教育理念
  • D. 奥苏伯尔认为有意义学习是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习
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42.

下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点是（）。

  • A. 教学中既要有知识的传授,又要有情感的培养
  • B. 今天的知识是真理,明天可能是谬论
  • C. 学生应在一定的情境中,借助他人引导,主动地分析建构知识
  • D. 老师不应该教授细节,而应该教授框架、原理
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43.

下列关于建构主义知识观说法正确的是（）。

  • A. 知识是客观世界的一种解释、假设或假说
  • B. 知识的运用需要具体情境
  • C. 知识需要基于个人建构的理解
  • D. 知识可能以实体的形式存在于具体个体之外
标记 纠错
44.

下列关于建构主义学习观说法正确的是（）。

  • A. 学生是学习的被动建构者
  • B. 学习是学生主动构建的过程
  • C. 学生的学习具有社会互动性
  • D. 学生的学习具有情境性
标记 纠错
45.

下列关于建构主义学生观说法正确的是（）。

  • A. 学生已经具备相应的知识经验，学生并不是空着脑袋走进教室的
  • B. 教学是知识的传递，而不是知识的处理和转换
  • C. 学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者
  • D. 增进学生之间的合作
标记 纠错
46.

下列属于建构主义理论的是（）。

  • A. 以题目为中心的课堂讨论模式
  • B. 自上而下的教学模式
  • C. 随机通达教学
  • D. 认知学徒制
标记 纠错
47.

关于属于班级活动的设计过程的是（）。

  • A. 班级活动的评估
  • B. 活动标题的拟定
  • C. 活动形式的选择
  • D. 活动材料的准备
标记 纠错
48.

下列属于个性发展类活动的是（）。

  • A. 跳绳比赛
  • B. 歌咏比赛
  • C. 学科知识竞赛
  • D. 绘画活动
标记 纠错
49.

下列属于对班级活动主题的提炼的是（）。

  • A. 小中见大，从学生的实际生活中选择主题
  • B. 大中见小，从社会大背景中提炼主题
  • C. 常规中创新，从传统教育中拓展主题
  • D. 因时制宜，因地制宜
标记 纠错
50.

下列说法中，正确的是（）。

  • A. 撰写活动计划时，目标、措施和步骤可以省去
  • B. 活动主题讲究“新”和“实”
  • C. 班级活动的过程一般要经历准备阶段、实施阶段和评估与拓展阶段这三个阶段
  • D. 班主任要注意语言技巧，包括导入语、串联语和结束语
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单选题 （共70题，共70分）
51.

（）目标是最高水平的认知学习结果。

  • A. 应用
  • B. 分析
  • C. 综合
  • D. 评价
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52.

依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程被称为（）。

  • A. 测量
  • B. 测验
  • C. 评价
  • D. 反馈
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53.

下列不属于绝对参照点的是（）。

  • A. 长度
  • B. 智力
  • C. 质量
  • D. 时间
标记 纠错
54.

下列不属于相对参照点的是（）。

  • A. 温度
  • B. 心理测量
  • C. 试卷分数
  • D. 重量
标记 纠错
55.

下列关于测量与评价说法错误的是（）。

  • A. 心理学、教育学理论，属于测量的法则
  • B. 测量是一个定量描述的过程
  • C. 测验是指测量的工具，是对行为样本的客观和标准化的测量
  • D. 评价是指从多种角度用具体数值去评估一个人的知识或能力
标记 纠错
56.

教师的课堂提问、课堂讨论属于（）。

  • A. 总结性评价
  • B. 形成性评价
  • C. 常模参照评价
  • D. 标准参照评价
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57.

小王入职前进行了一次性格测验，按照测量与评价对被试行为表现的要求分类，属于（）。

  • A. 典型行为评价
  • B. 最佳行为评价
  • C. 描述性评价
  • D. 诊断性评价
标记 纠错
58.

下列关于测量与评价功能分类，说法错误的是（）。

  • A. 心理健康状况调查是描述性评价
  • B. 抑郁自评量表是诊断性评价
  • C. 会考是预测测验
  • D. 速度测验是指评价个人解决问题的最快速度
标记 纠错
59.

同一个测验在多次测验之后分数的一致性程度是（）。

  • A. 信度
  • B. 效度
  • C. 难度
  • D. 区分度
标记 纠错
60.

一份测验有五道辨析说理题，状元一班在这五道题目上得分的方差分别为1,2,3,4,5，试卷的总方差为50，这份试卷辨析说理题的同质性信度为（）。

  • A. 0.3
  • B. 0.875
  • C. 0.6
  • D. 0.06
标记 纠错
61.

为了检验今年期末考试试卷的信度，李老师挑选了一批学生，第一次拿去年的期末考试试卷给同学们做，第二天拿今年的期末考试试卷给同学们做，结果发现两次成绩相差很大，下列说法正确的是（）。

  • A. 重测信度高
  • B. 重测信度低
  • C. 复本信度高
  • D. 复本信度低
标记 纠错
62.

下列关于信度说法错误的是（）。

  • A. 影响重测信度的最大因素是被试的知识水平
  • B. 复本信度指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度
  • C. 内部一致性系数，也叫“同质性信度”，是指测验内部所有题目间的一致性程度
  • D. 分半信度的前提是题目数是偶数
标记 纠错
63.

一个测验能够测出其所要测量的特质的程度，也就是有效程度，是（）。

  • A. 信度
  • B. 效度
  • C. 难度
  • D. 区分度
标记 纠错
64.

选用某种测验时，必须首先考虑的质量指标是（）。

  • A. 信度
  • B. 效度
  • C. 难度
  • D. 区分度
标记 纠错
65.

英语四级考试的语句文字超出四级考试的考试大纲，那么该测验属于（）。

  • A. 低效度测试
  • B. 低信度测试
  • C. 低难度测试
  • D. 低区分度测试
标记 纠错
66.

测验题目对被试水平的区分能力，被称为（）。

  • A. 信度
  • B. 效度
  • C. 难度
  • D. 区分度
标记 纠错
67.

区分度的取值范围为（）。

  • A. -1—0
  • B. 0—1
  • C. -1—1
  • D. 0—2
标记 纠错
68.

某年级有100名学生参加考试，其中高分组30人，低分组30人，在一道2分的选择题上，高分组总共得了54分，低分组总共得了6分，这道题目的区分度为（）。

  • A. 0.8
  • B. 0.4
  • C. 0.2
  • D. 0.6
标记 纠错
69.

测验项目的难易程度是（）。

  • A. 信度
  • B. 效度
  • C. 难度
  • D. 区分度
标记 纠错
70.

在一道5分的论述题上，五名同学的得分分别为1，2,3,4,5，则这道题目的难度系数P为（）。

  • A. 0.2
  • B. 0.4
  • C. 0.6
  • D. 0.8
标记 纠错
71.

在认知领域的教学目标中，（）是最低水平的认知学习结果。

  • A. 识记
  • B. 领会
  • C. 应用
  • D. 分析
标记 纠错
72.

某校为了从100名学生中选拔10名学生参加奥数比赛，应该通过一份难度系数P为（）的试卷来挑选学生。

  • A. 0.1
  • B. 0.5
  • C. 0.45
  • D. 0.9
标记 纠错
73.

教师检验教学效果和提高学生效率的一种手段是（）。

  • A. 教师自编测验
  • B. 会考
  • C. 高考
  • D. 人格测验
标记 纠错
74.

布卢姆的学习水平分类系统排列正确的是（）。

  • A. 识记、理解、应用、分析、综合、评价
  • B. 识记、理解、分析、综合、评价、应用
  • C. 识记、应用、理解、分析、综合、评价
  • D. 识记、理解、分析、应用、综合、评价
标记 纠错
75.

试题具有新颖性，指的是试题编制要具有（）。

  • A. 目的性原则
  • B. 教育性原则
  • C. 创新性原则
  • D. 科学性原则
标记 纠错
76.

通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈，进行的评价是（）。

  • A. 形成性评价
  • B. 总结性评价
  • C. 常模参照评价
  • D. 标准参照评价
标记 纠错
77.

评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价是（）。

  • A. 形成性评价
  • B. 总结性评价
  • C. 常模参照评价
  • D. 标准参照评价
标记 纠错
78.

对学习困难的学生所做的评价是（）。

  • A. 描述性评价
  • B. 诊断性评价
  • C. 形成性评价
  • D. 总结性评价
标记 纠错
79.

通常在一门课程或教学活动结束后进行，是对一个完整的教学过程进行测定的评价是（）。

  • A. 形成性评价
  • B. 总结性评价
  • C. 常模参照评价
  • D. 标准参照评价
标记 纠错
80.

基于某种特定标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能掌握程度的评价是（）。

  • A. 形成性评价
  • B. 总结性评价
  • C. 常模参照评价
  • D. 标准参照评价
标记 纠错
81.

中考、高考属于（）。

  • A. 成就测验
  • B. 预测测验
  • C. 难度测验
  • D. 速度测验
标记 纠错
82.

按照测量与评价（）分类，可以分为常模参照评价和标准参照评价。

  • A. 时机
  • B. 所参照的标准
  • C. 对被试行为表现的要求
  • D. 对象
标记 纠错
83.

按照测量与评价（）分类，可以分为形成性评价、总结性评价。

  • A. 时机
  • B. 所参照的标准
  • C. 对被试行为表现的要求
  • D. 对象
标记 纠错
84.

智商的测定属于（）。

  • A. 总结性评价
  • B. 形成性评价
  • C. 常模参照评价
  • D. 标准参照评价
标记 纠错
85.

（）是指以某一个体或群体在某一心理特质上的一般状况的评价。

  • A. 典型行为评价
  • B. 最佳行为评价
  • C. 诊断性评价
  • D. 描述性评价
标记 纠错
86.

期末考试、会考属于（）。

  • A. 成就测验
  • B. 预测测验
  • C. 难度测验
  • D. 速度测验
标记 纠错
87.

难度系数越接近（），D越接近1，区分效果最佳。

  • A. 0.4
  • B. 0.5
  • C. 0.6
  • D. 0.9
标记 纠错
88.

在通常情况下，信度系数在（）以上，说明评分者比较客观，测验才符合要求。

  • A. 0.4
  • B. 0.5
  • C. 0.6
  • D. 0.9
标记 纠错
89.

一般情况下，测验的难度指数应该控制在（），区分效果较好。

  • A. 0.4～0.6
  • B. 0.4～0.7
  • C. 0.3～0.7
  • D. 0.3～08
标记 纠错
90.

（）是指根据学生认知结构的差异性、教材内容的难易度，编制的测验必须具有一定的梯度，要具有适当的区分度和合理的难度。

  • A. 目的性
  • B. 科学性
  • C. 层次性
  • D. 教育性
标记 纠错
91.

学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于（）。

  • A. 强化理论
  • B. 成就动机理论
  • C. 成败归因理论
  • D. 自我实现理论
标记 纠错
92.

下列不属于学习动机的强化理论的观点的是（）。

  • A. 学生因学习而得到强化就会有较强的学习动机
  • B. 学生的学习如果没有得到强化就缺乏学习动机
  • C. 学生的学习行为是一种自觉性与主动性的过程
  • D. 学生的学习如果受到了惩罚就产生避免学习的动机
标记 纠错
93.

根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）。

  • A. 25%
  • B. 50%
  • C. 75%
  • D. 100%
标记 纠错
94.

（）是指人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人的动机。

  • A. 成就动机
  • B. 兴趣
  • C. 权利动机
  • D. 交往动机
标记 纠错
95.

以下不属于马斯洛自我实现理论中的需要是（）。

  • A. 权力需要
  • B. 生理需要
  • C. 安全需要
  • D. 自我实现需要
标记 纠错
96.

教师通过表扬积极发言的小明来鼓励全班同学踊跃发言。该教师使用的强化类型是（）。

  • A. 直接强化
  • B. 自我强化
  • C. 替代强化
  • D. 延时强化
标记 纠错
97.

明明发现班长捡到东西上交老师受到了表扬，于是希望自己也能捡到别人丢失的物品上交给老师，这里明明受到的强化属于（）。

  • A. 内在强化
  • B. 替代强化
  • C. 正强化
  • D. 负强化
标记 纠错
98.

不辜负父母的期望属于（）。

  • A. 远景的间接性动机
  • B. 内在动机
  • C. 高尚的学习动机
  • D. 近景的直接性动机
标记 纠错
99.

高信度是高效度的（）。

  • A. 充分而非必要条件
  • B. 必要而非充分条件
  • C. 必要而充分条件
  • D. 非必要且非充分条件
标记 纠错
100.

（）是指一个测验实际测到所要测量的理论结构和特质的程度。

  • A. 结构效度
  • B. 实证效度
  • C. 内容效度
  • D. 效标关联效度
标记 纠错
101.

“己所不欲，勿施于人。”“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。”体现人际交往的（）原则。

  • A. 社会交换
  • B. 交互
  • C. 自我价值保护
  • D. 情境性
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102.

如果父母或教师耐心听取，细心回答儿童遇到的问题，对儿童的建议给予适当的鼓励或妥善的处理，则儿童不仅能发展主动性，还能培养明辨是非的道德感，会形成（）的品质。

  • A. 意志
  • B. 决心
  • C. 希望
  • D. 能力
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103.

如果儿童在学习、游戏等活动中不断取得成就并受到成人的奖励，儿童将以成功、嘉奖为荣,形成乐观、进取和勤奋的人格，会形成（）的品质。

  • A. 意志
  • B. 决心
  • C. 希望
  • D. 能力
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104.

如果父母允许幼儿去做他们能力所及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望，幼儿就会逐渐认识自己的能力,养成自动自主的个性，获得一种人格品质，会形成（）的品质。

  • A. 意志
  • B. 忠诚
  • C. 希望
  • D. 能力
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105.

如果中学阶段的危机得以积极解决，获得了积极的同一性，会形成（）的品质。

  • A. 意志
  • B. 忠诚
  • C. 希望
  • D. 能力
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106.

（）认为一个原是中性刺激与原来就能引起某种反应的刺激相结合,而使动物学会对那个中性刺激做出反应。

  • A. 尝试错误说
  • B. 掌握学习
  • C. 经典条件反射理论
  • D. 操作条件反射理论
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107.

所谓（），是指将各门学科的知识按其中的内在逻辑联系分解为一系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照知识项目的顺序逐步学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化,使学生最终掌握所学的知识，达到预定的教学目的。

  • A. 程序教学
  • B. 掌握学习
  • C. 尝试错误
  • D. 发现学习
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108.

3岁的小刘能够从脚步声听出是否是妈妈回家了，这就是一种（）现象。

  • A. 泛化
  • B. 获得
  • C. 消退
  • D. 分化
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109.

教师对小明说，没有完成作业就要打扫卫生。这里的“打扫卫生”是一种厌恶刺激，故属于（）。

  • A. 正强化
  • B. 负强化
  • C. 正惩罚
  • D. 负惩罚
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110.

皮亚杰认为,儿童道德发展由他律到自律发展取决于一些因素，下列不属于的是（）。

  • A. 认知的成熟
  • B. 自我中心主义倾向增强
  • C. 逻辑能力的发展
  • D. 获得的社会经验
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111.

班级活动设计与组织的原则主要包括生命化、民主化、开放性和（）原则。

  • A. 生成性
  • B. 生活性
  • C. 生存性
  • D. 生动性
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112.

开展班级活动时，班主任老师要眼中有学生，要把学生当成班级活动的主体，尊重学生的需要、经验与兴趣。这反映了班级活动设计与组织的（）原则。

  • A. 生命化
  • B. 民主化
  • C. 开放性
  • D. 生成性
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113.

从学生的实际生活中选择主题，这是属于（）。

  • A. 小中见大
  • B. 大中见小
  • C. 常规中创新
  • D. 常规中联系实际
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114.

班主任老师举行“学会自理活动”主题班会，这是属于（）。

  • A. 思想道德引领类活动
  • B. 学习提高类活动
  • C. 个性发展类活动
  • D. 社会适应类活动
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115.

班级活动主题的选择必须遵循的要求是（）。

  • A. “小”与“实”
  • B. “新”与“实”
  • C. “广”与“新”
  • D. “小”与“新”
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116.

班级活动的评估要做到全面性、客观性和发展性。下列不属于评估的范畴的是（）。

  • A. 班级活动计划
  • B. 班级活动的过程
  • C. 班级活动的主题
  • D. 班级活动的效果
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117.

在参与或者认识的过程中，学生们习得遵守一些社会规范，如遵守法规主题班会活动、“零用钱怎么花”主题班会活动、学会自理活动等。这属于班级活动的（）类型。

  • A. 思想道德引领类活动
  • B. 学习提高类活动
  • C. 个性发展类活动
  • D. 社会适应类活动
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118.

班级活动的评估主要从班级活动的计划评估、班级活动的过程评估和班级活动的效果评估这三方面进行，评估要做到（）。

  • A. 全面性、客观性和发展性
  • B. 全面性、自主性和发展性
  • C. 全面性、客观性和过程性
  • D. 整体性、客观性和发展性
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119.

（）形成了不同的心理学派别，使心理学进入了一个学派林立、百家争鸣的时代。

  • A. 科学心理学的诞生
  • B. 心理学派别林立时期
  • C. 心理学融合的发展
  • D. 当代心理学的发展
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120.

（）心理学的发展出现了新的思想和理论,心理学逐渐由独立走向整合趋势。

  • A. 科学心理学的诞生
  • B. 心理学派别林立时期
  • C. 心理学融合的发展
  • D. 当代心理学的发展
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答题卡（剩余 道题）

多选题
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